吕倩

还记得学生们第一次拿到平板电脑时脸上绽放的欢喜；还记得第一次带领他们进行基本设置并连接网络时，他们的不知所措和小手的慌乱。整整一节课，还有学生没连接上网。短短一年后，平板电脑的收发、开关都由学生自主完成；各类软件、APP安装，全都能自己搞定。对于各类平台中新增的功能，他们还能教老师该如何操作。在技术能力上，孩子们越来越娴熟，比这更重要的是他们学习方式的变化。

一对一，让学生善于发现并研究问题

课堂中，教师们经常会问：“预习中你有什么问题吗？”或“大家还有什么问题吗？”得到的反馈往往是学生为了敷衍教师而提出的“假问题”，甚至是沉默。细思这背后的原因，一是学生懒得想问题，反正课上老师会讲。二是遇到问题时，家长不会，老师不在，身边又未必有相关的资料，问题无法得到解决。最终这些“问题”只能不了了之。

一对一数字化学习环境下，学生有着广阔的空间可以得到相关的学习资源，帮助他们更好地学习。他们拥有更多获得知识的途径，提高自己的学习能力。刚开始是教师教，如学习生字时，教师向学生介绍“汉典”“象形字典”“百度词典”等网站，一步步引导学生在网络上了解某个生字的演变，弄清它的意思。或者教师结合课文中的问题，比如“《赶海》一文中，作者为什么要写‘摸海星呢？”带领学生上网寻找海星在海里爬行的视频。看完后，学生自然就能感受到作者用词的准确。

有了这些引领，学生逐渐开始愿意发现问题，并在网络中解决问题。……