黄冬玲

摘 要：在小学语文教学中，所谓阅读教学就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、 有计划、有步骤地在教师指导下的学生自主的语文阅读实践活动，即引导学生将范文的语言内化为个体语言的过程。

关键词：阅读教学的三阶段；初读感知阶段；精读理解阶段

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07B-0059-01

一、初读感知阶段

初读的任务是要使学生对课文有整体的认识。学生初次接触一篇课文，感知的最直接方式就是亲自去读。通过多次读，反复感知课文，学生让语言文字在自己的头脑中形成画面，借助对事物认识的表象性达到对内容的理解。

叶圣陶先生说，阅读一篇课文的第一步应该是“通读课文”，“知道文章之大概”。也就是说将全篇课文作为一个知觉整体去感知，从而获得一个鸟瞰式的全景图。这可采用“三步”感知课文：一是圈出课文的生字、新词，了解课文大意；二是正音解词，按提示给课文分段；三是根据课后的思考问题，初步了解或感知课文梗概。如教学《穷人》一文，可要求学生这样预习课文：1.默读课文，圈出文中的生字词，大略了解本文主要讲了什么。2.查字典联系上下文理解“拍击”“沉思”“抱怨”“忧虑”“汹涌澎湃”“心惊肉跳”“自作自受”等词语。3.边朗读课文，边考虑划分段落：桑娜焦急等丈夫回来——桑娜抱回邻居小孩——渔夫提出把邻居小孩抱回来。通过这“三步”预习，让学生初读课文，使学生初步了解《穷人》讲的是渔夫和妻子桑娜同情关心邻居西蒙，在西蒙死后收养她的两个孩子的故事。……