李梅芝

[摘 要]积累数学活动经验虽然是小学数学课程与教学的核心概念之一，但在实际的课堂教学中并没有得到凸显。教师要认识到数学活动经验与数学学习的密切关系，对“如何在教学中落实‘使学生获得数学活动经验这一目标”进行深入研究。从讨论“经验”与“数学学习”的关系、“直接经验”与“间接经验”的关系入手，阐述了“尊重经验、循学而教”的教学主张。

[关键词]过程 结果 数学活动经验 思想方法

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）20-001

一、“经验”与“数学学习”的关系

数学学习是基于学生的经验，并最终以改造、拓展学生的经验，进而发展学生的数学思维为最终旨归的。数学课程标准提出落实“四基”，把“数学基本活动经验”和“数学基本思想方法”作为教育的目标，并明确提出：“课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。”强调教育要从对学习结果的关注，转为对数学学习过程本身的重视。回顾日常的教学，教师往往忽视学生数学学习的过程，忽略促使学生生动活泼地学习和发展的长效性目标。分数至上的教学观，检测的多是显性的知识点，因此教师不愿把时间花在“积累数学活动经验”的过程上，使学生缺乏积累经验的时间与空间。学生在经历积累经验的过程中不仅可以获得知识与技能，过程本身所蕴含的启迪智慧的思想和方法，困惑与顿悟，以及带来的愉悦的精神体验，从某种意义上来说，是数学学习更为关注的方面。……