黄大庆，陈英和（1．北京联合大学 心理素质教育中心，北京 100101；2．北京师范大学 发展心理研究所，北京 100875）



小学二至六年级数学困难儿童数学认知能力的发展

黄大庆，陈英和
（1．北京联合大学 心理素质教育中心，北京 100101；2．北京师范大学 发展心理研究所，北京 100875）

摘要：以小学二～六年级的1231名儿童为被试，主要采用自编的数学认知能力问卷，探讨了数学困难儿童数学认知能力的发展趋势.结果发现：（1）数学困难儿童在二至六年级中的检出率分别为 8.03%、2.26%、3.00%、2.75%、3.32%，平均检验率为3.41%.（2）女生的表现都要劣于男生，但两者之间并不存在的显著差异.（3）数学困难儿童的数学认知能力随着年级的升高而出现不同程度的缓慢增长，在空间想象能力上，二、三年级与五、六年级有比较明显的差异，其它年级并不存在明显差异.

关键词：儿童；数学困难；数学认知；发展

1 问题提出

数学学习困难也叫数学学习不良（mathematical learning disability，简称MD）是指在接受正常的教育和教学条件下，一般智力正常，且无明显的感官缺陷和情绪障碍，但数学成绩显著低于同龄与同年级学生的数学成绩[1].MD的研究属于学习障碍（learning disabilities，LD）的分支，是从学科分类的角度进行划分的，也有研究者称其为数学障碍（mathematic disabilities）.“障碍（disabilities）”是被健康部门所采纳的术语，“困难（difficulties）”则是被教育部门所采纳，两者的区别在于轻度（mild）和中度（moderate）的不同意义（Berney，2006）[2].因此，“困难”这一表述可以更紧贴学校教育，且不涉及病理因素.

数学认知能力作为人类最重要的高级认知功能之一，是个体正确认识客……