刘守宝

[摘 要]学习兴趣是促使学习行为正常开展的内在驱动力，它能够调动学生学习的积极性和主动性，提高学生学习的效率。小学数学是义务教育阶段一门基础学科，由于其较强的应用性、实用性而占据着重要的位置，但与此同时，由于其逻辑性强、抽象度高而导致学生学习相对枯燥。因此在小学数学的学习过程中学习兴趣低下成为较为突出的问题。笔者试图在阐明培养学习兴趣的重要意义的基础上，探寻当前小学数学学习兴趣培养中存在的问题，并进而探究学习兴趣的培养策略。

[关键词]小学数学；学习兴趣；提高；探析

一、引言

小学数学教学过程中，学生学习兴趣的培养至关重要。为了使学生了解数学并且爱上学数学，学习兴趣的激发与培养是转变学生由被动学习转向主动性学习数学的重要动力。为了提高学生的学习兴趣并最终提高数学的教学质量，加强学生的整体发展素质，教师在平时的教学过程中，如何让有效地调动课堂气氛，使学生在一种轻松愉快的课堂环境中学习，笔者简单就如何提高小学数学的学习兴趣谈谈自己的理解与认识。

二、营造良好的学习环境

在学生成长和发展的过程中， 学习环境直接或间接的影响力是不可忽视的， 为学生营造良好的学习环境是无可非议的。 营造良好的学习环境，首先，教师应从自身做起，主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。

三、通过游戏活动激发兴趣

巴班斯基说：“做认识性游戏的方法可称为重要的刺激学习兴趣的方法。 此法依靠在教学过程中创造游戏的情景来进行。游戏是活跃学生学习活动本身的兴奋剂。意大利人文主义教育家维多里诺认为，学生通过团体游戏引起兴趣，可激发学习责任感。 爱游戏是学生的天性。 在教学中要把“找朋友”、“送信”、“夺红旗”等游戏活动引进课堂，寓知识于游戏中，让学生运用数学知识开展饶有趣味的游戏，在轻松愉快的游戏中，进一步学习掌握数学数学知识。 这样学生在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心。 从而提高了学习数学的兴趣。

四、精心设疑，诱发学生学习兴趣

“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生探索。 教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力， 充分运用疑问为发展智力服务。 针对学生好奇心强的特点，在教学中要注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。 如：教师右手拿 5 支铅笔，左手拿 4 支铅笔，问学生一共有几支铅笔？学生回答后教师又说：“一共有 9 支铅笔， 老师右手拿 5 支， 左手拿几支？”学生说对后，教师给予表扬，接着教师又把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放到手里，随之设疑：“你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔？”这时，学生表现出争强好胜的心理，争先恐后地回答问题。 有的说：“铅笔盒里有 5 支。 ”“有的说：“铅笔盒里有 4 支。”此时，教师惋惜地告诉他们：“你们猜的数都不对。”并反问：“你们知道为什么猜得不对吗？ ”这时教师说：“这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来。 如果教师说‘一共有 8 支铅笔，手里拿着 2 支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔呢？ ”这时学生恍然大悟，人人积极思考，争着发言。 这样，学生在求知解疑的过程中学会知识、提高能力，从而诱发了学习兴趣。

五、运用多媒体，激发学习兴趣

随着现代信息技术的迅猛发展， 计算机辅助教学正在教育领域引发一场深刻的变革。 多媒体课件视听结合、集图文声像于一体，化静为动、化远为近、化单调为丰富，富有吸引力和感染力，用于数学活动，有利于刺激幼儿感官，引发兴趣，调动学习积极性。 例如在教学《人民币的认识》时，课中我安排孩子们欣赏祖国发行的前三套人民币， 这是孩子们甚至我们成年人都从来没有见到过的， 新颖的画面优美的音乐一下子就将孩子们吸引住了，给孩子们留下了深刻的印象。 像这样运用生动的媒体课件，活跃课堂气氛，不仅极大地激发了学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学节奏紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率，使学生主动学习。

六、善用激励性评价

评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程， 激励学生的学习和改进教师的教学。评价要防止空泛，教师要采用多种呈现形式，形成清晰的评价轨迹。 可采用个人、小组与教师评价相结合；口试、面试、笔试相结合；免试与重试相结合；定量与定性相结合。 让每个人体会到只要你在某个方面付出了努力就能获得公正、客观的评价，保护学生的自尊心，树立学生的自信心。 评价除了要关注学生的共性外，更要关注学生的个性，实行统一评价与分层评价相结合，以分层评价为主的方法。 对于优等生的评价，重在引导他们创新，引导他们勇于挑战教师、挑战书本，勇于超越自我。 同时，实行“弹性”要求，在保底的前提下，不作硬性规定。 从而引导其参与到学习中，品尝学习的乐趣，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。

七、突出情感的纽带，建立和谐的师生关系

教育家乌申斯基说： “情感所起的作用，比单纯理智所抱的信念，或比由于恐惧惩罚而形成的根深蒂固的习惯都要强有力得多。”可见情感在教学中的作用。在传统的小学数学课堂教学上，教师总是倾向于将课前制定的教学计划和内容全部传输给学生。但是在一过程，学生只是被动接受知识，因此往往造成学生

对于数学学习缺乏兴趣。这种情况下容易造成师生关系紧张。因此教师应转变传统的教学思维，坚持以学生为主体，教师不仅作为学生学习的督促者，更应成为学生学习的指引者和鼓励者。教师应更加注重学生的情感需求，而不应该只是关注学生对数学学习的需求。现代教育更加关注学生个性的发展。因此，教师应根据小学生身心发展特点，帮助小学生实现个性的健康成长以及养成良好的学习习惯，实现自我管理。

八、结语

“兴趣是最好的老师”，小学数学教学必须从素质教育的高度出发，必须注意对学生的兴趣培养。小学数学教学效果的提高不仅仅需要理论的探讨，更需要教师在实际教学中不断的体会，不断总结。教师应根据教学要求，结合自身的教学经验，充分的把握住每一个教学环节，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度的提高学生的学习积极性和主动性，从而最终提高教育教学质量。

参考文献：

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