赖雪飞　　谢　川　　龙　沁　　廖　立　　周加贝　　何菁萍　　鲁厚芳

（四川大学化学工程学院，成都610065）



结合形成性与终结性评价的化学课程评价探索

赖雪飞*谢川龙沁廖立周加贝何菁萍鲁厚芳

（四川大学化学工程学院，成都610065）

摘要：针对近代化学基础（无机化学部分）课程传统考核方式中存在的问题，探讨建立“形成性评价（50%）+终结性评价（50%）”的考核方式并实践，其中形成性评价包括5项微考核：课后作业（10%）、微面试（10%）、微论文（10%）、随堂微练习（10%）、微演说（10%）。实践证明，形成性与终结性评价结合的课程考核体系促进了学生、教师与化学课程的协同发展。

关键词：形成性评价；终结性评价；微考核；协同发展

1前言

课程建设是教育的基石，而课程评价体系是课程建设的教学出口关，是检验教学质量的重要指标，是培养高质量人才的关键环节，它既是评价学生学习效果的主要手段，同时也是教师获取反馈信息、检查自身教学效果的重要方法和途径，对教学过程起着重要的引导和反拨作用［1，2］。1967年，美国的教育学家斯克里芬提出了相对于传统的总结性评价（summative evaluation）而言的形成性评价（formative evaluation），也叫过程性评价，是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略做出的发展性评价，其目的是激励学生自主学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价使学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者。目前，形成性……