谢 芳（安庆师范学院教育学院，安徽安庆 246133）



国外教育领域元认知研究评述

谢 芳
（安庆师范学院教育学院，安徽安庆 246133）

摘 要：元认知包含了个体关于自身认知活动的知识和调节能力，在促进学生自我调节学习和教师专业发展中具有重要作用。已有国外教育领域中的元认知研究重点探讨了元认知的结构、教师元认知、学生元认知以及元认知的领域一般性和领域特殊性问题。未来研究应进一步厘清元认知各成分间的关系，重视元认知体验的作用，拓展教师元认知研究的方向，并注重借鉴元认知基础领域的研究方法和成果。

关键词：元认知；元认知教学；领域一般性；领域特殊性

元认知（Metacognition）是“认知的认知”，指个体对自身认知活动的自我意识和自我调节。在教育领域，元认知是促进学生学习、教师教学以及教师个人专业发展的关键要素。从Flavell提出元认知［1］的概念迄今已近40年，元认知在教育领域取得了丰硕的研究成果，但同时也存在一些问题。本文回顾了已有教育领域元认知研究中呈现出的关键问题，以期能为研究同行提供参考。

一、元认知的结构

从元认知的概念提出伊始，广大心理学和教育学研究者对元认知结构的探讨就从未停止过，但迄今仍未达成一致。其中，最具代表性的是Flavell等人和Schraw等人的观点。

（一）Flavell等人的元认知结构

Flavell等认为元认知主要由三种成分构成：元认知知识、元认知技能和元认知体验。其中，Flavell着重论述的是元认知知识。……