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摘 要：论述类文本的阅读教学应该让学生掌握文体的一般特征，教会学生解读论述类文本的基本方法，带领学生体会论述文的语言特色，提升学生的理性思辨能力。对于论述类文本，教师可以从学法、语言、思维等方面确定教学内容。

关键词：论述类文本；教学内容；《美美与共》；阅读教学

论述类文本是高中语文教材的重要组成部分，也是训练高中生理性思维的重要载体。但是，在实际教学中，论述类文本到底应该教什么却一直困扰着很多老师。笔者通过对“课标”及“考试说明”的解读，在结合教学实践的基础上，提出从学法、语言、思维等方面确定教学内容的设想，以期提高论述类文本阅读教学的课堂效率，进而提升高中生解读论述类文本的能力。

一、“课标”及“考试说明”关于论述类文本阅读教学的要求

“课程标准”是课程实施的纲领性文件，对课堂教学内容的确定具有指导性和建议性；而“考试说明”是考核评价的规范性文件，对课堂教学内容的落实具有评判性和导向性。充分解读“课标”和“考试说明”，对确定课堂教学的内容大有裨益。

《普通高中语文课程标准（实验）》中的实施建议部分对论述类文本的阅读教学作了这样的建议：“阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。”在评价建议部分又指出：“论述类文本阅读的评价，着重考查学生的抽象思维能力，如能否概括和提炼文本的思想观点、发现观点材料之间的逻辑联系，并作出初步的评价。……