刘先飞

(广东外语外贸大学　东方语言文化学院， 广州　510420)



MTI口译课程听辨教学素材难度分级

刘先飞

(广东外语外贸大学东方语言文化学院， 广州510420)

摘要:为了在MTI口译课程中的听辨教学阶段树立学生的语篇意识，应当有针对性地选用难度逐步递增的教学素材。每一语类的教学过程可分为建模→巩固→压力测试三个阶段，而各阶段素材难度的分级，应当以长度、语速、意层、专有名词密度为标准。

关键词:MTI; 口译课程设计; 听辨; 分级标准

一、素材选择标准的必要性

近年来，各高校陆续开设了MTI(翻译硕士)课程。一套完整的课程体系背后需要一个完整的学科理论作为支撑，没有这一支撑的口译课程难免只是资深译员的经验谈。口译研究作为一门学科，历史并不长，各个维度都在摸索之中。其中，法国释意派的学说对口译的工作机制进行了各种实验及观察，做出了合理的解释，建立起一整套学科规范，再经由刘和平、鲍刚等人阐释并本土化，在国内有着较大的影响。刘和平在口译教学的完整框架及细节规定方面做出了详尽描述(刘和平，2011)，而鲍刚联系认知科学的研究进展，对口译过程中的大脑工作和时间分配原则有着深入的阐述(鲍刚，2011)。与传统的外语教学相比较，释意派学说首重意义的理解与转换，而不抠单词和语法的对应，这把握住了口译工作的实质，能够有效地支撑起一个针对工作现场的口译训练体系。当然，这派学说也有可商榷之处，例如在实际教学中，如果执行不当，释意派的理论可能带来忽视词汇及套话积累的倾向，需要以传统的外语教学手段加以补充。……