□张利娜　熊媛媛



终身教育背景下泛在学习环境构建的研究

□张利娜熊媛媛

【摘要】本文在终身教育及泛在学习文献资料研究的基础上，结合大学生数字化学习技能及特征，融合学习信息资源库、完善的学习服务体系和学习共同体等要素，构建半结构化的泛在学习环境模型，以期对终身教育模式的实现提供理论参考。

【关键词】终身教育；泛在学习；无缝学习

“终身教育”这一思想自法国教育家保罗·朗格朗正式提出以来，短短几年便成为很多国家教育改革的指导方针。我国提出“互联网+教育”的创新模式，教育部开始主持终身学习体系建设项目，力求每一位公民教育的平等，强调个人一生中持续性地进行学习的过程。近年来，随着生活节奏的加快，完整学习时间的机会少之又少，对小片段、非整块的泛在学习提供终身教育支持服务成为当前的迫切需要。

一、研究现状

保罗·朗格朗在《终身教育引论》中指出旧教育体系的多种不足和遗憾，并提出将终身教育与人们日常、职业等联系起来，是第一个系统阐述终身教育概念的倡导者和奠定者。1965年欧洲教育部长会议上瑞典部长帕尔梅提出“回归教育”的设想，即“学习、劳动、再学习、再劳动……”，循环往复，同时对大学毕业、在职、退休等状态也提出继续教育等想法，使终身教育体系思想逐渐丰富和完善。R. H.戴维认为终身教育应该是个人或诸集团为了自身生活水平的提高，而通过每个人的一生所经历的一种人性的、社会的、职业的过程。