邢 颖



京津冀初中物理教师效能的研究

邢 颖

摘 要：在参考国内外研究教师效能的模式、方法、理论、实例基础上，将教师效能拆解为三部分，教师心理、教学行为、教学能力。为确保研究的准确性和全面性，首先对北京、天津、河北（石家庄）3地的教师进行在焦点团体访谈，对于量化研究（调查问卷）部分，笔者向北京、天津、河北（石家庄）3地的部分初二和初三年级的学生发放调查问卷，运用SPSS分析软件对调查问卷中的相关结果进行差异性分析，并将量化结果进行比较，得出结论。息技术已经被广泛地应用在课堂教学中，尤其在小学数学课堂里，应用信息技术可以创设生活、故事、问题等学习情境，引发学生兴趣，帮助学生建构知识；还可以提供多种思路、信息、层次练习等学习资源，供学生选择与探究，往往取得较好的效果。

关键词：京津冀一体化；教师效能；教师心理；教学行为；教学能力

一、研究背景

京津冀一体化最早可追溯到1982年，当年公布的《北京市建设总体规划方案》首次提出“首都经济圈”。 2014 年2月6日，习近平总书记将“京津冀一体化”列入国家发展战略，战略中指出，着力加快推进市场一体化进程，下决心破除限制资本、技术、产权、人才、劳动力等生产要素自由流动和优化配置的各种体制机制障碍，推动各种要素按照市场规律在区域内自由流动和优化配置。有关三地教育公平的问题再次提上日程，教师效能的比较也相应地具有重大意义［1］。2015年6月，首都师范大学首都教育发展协同创新中心与京津冀三地高等院校、科研组织、和政府部门共计150余人共同召开了“京津冀教育协同发展”高峰论坛。……