郎丰江



白板互助生成数学课生态教学

郎丰江

长久以来，传统小学数学课教学经常面临“尴尬”境况，或者是“整齐划一”，有的学生“吃得饱”，而有的却“吃不消”，教师教的费劲，学生学的低效；或者是“一盘散沙”，一切放手给学生，学生“茫茫然”，课堂效益低下，这一切都极不利于学生数学素养和能力的提升。

造成以上问题的原因，究其根源是传统教学手段和教学技术的滞后。这样看来，我们怎样让学生饶有兴趣地学习数学，确实提高课堂的效益，重点突破课堂出现的难理解、学不会的问题，已成为我们亟须解决的棘手问题。现在借助电子白板进行数学教学，把那些很难做、做不会的问题形象化，化冗繁为简约，点石成金，学生豁然开朗，收到意想不到的教学效果。

一、巧借资源 动态学习

毋庸置疑，小学数学教学应特别重视学生学习的参与度、主观能动性，教师要根据学生数学能力培养的需求，设计独具匠心，突破以往陈旧的教学模式，顺应小学数学着力培养学生发散性思维的特点，巧借资源，有效发挥学生的主动性，变被动学习为动态学习。

电子白板的恰当运用为动态学习提供了辅助和支撑。在电子白板植入的数学课堂里，以往“算算数数”、一味地机械计算的数学学习已全部改变为互动生态的数学情境，学生体验品悟，逐步让动态学习走进“深水区”。

例如，在教学《长方体》一课，教学重点是认识长方体的特征，巧用电子白板可突破这一教学重点。……