钱巍

文章编号：2095-6835（2016）13-0115-01

摘 要：从性质上可以将专业计算公式分为两大类，第一类是通过严密的逻辑关系和数学推导得来的结论性计算公式；另一类是根据实际工程的物理意义而得到的半经验、半理论计算公式。以水利工程的2个典型计算公式为例，在有限的学时下，第一类公式只要让学生会使用就达到了教学目的，可以略讲；而对于第二类公式，因其中包含重要的专业知识，所以，要求教师必须“精讲”。

关键词：高职教育；计算公式；专业课程；精讲

中图分类号：G718.5 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.13.115

我国的高等教育已经从精英式教育转化为大众式教育，人才的培养也由原来单一的研究性分化为技术应用性和职业应用性等，呈现多元的发展态势。而职业教育也因经济发展的必要性和社会需求的急需性得到了有关部门的大力支持。其最大的特点是培养人才的应用性和实操性，所以，教学的重点由只注重理论向重视实践技术能力培养的方向转变。但是，高职教育毕竟是高等教育，培养的人才主要是生产一线的技术人员而不是技术工人，“实际应用”更多体现在脑力上而非体力上。这也为高职教师提出了一个重要课题。因此，将专业知识中最应掌握的知识教给学生，使其拥有较强的工作能力是值得教师思考的问题。

虽然目前使用的高职教材经历过一轮甚至两轮的改革再编，但是，出于种种原因，仍然具有本科教材的特点。这相对于高职学生的学习能力、接受能力和基础知识而言，仍然存在内容多、范围广、理论深的问题。……