李丽+陆军+殷世东

【摘要】本研究采用访谈法和问卷法，对新手型、经验型、成熟型和研究型幼儿园教师的专业能力进行了调查。研究发现：（1）整体来看，幼儿园教师的沟通与合作能力最强，反思与发展能力最弱，整体水平有待进一步提高。（2）不同发展阶段幼儿园教师的专业能力存在明显差异。为此，应努力创造条件，营造良好氛围，提高幼儿园教师的反思与发展能力。应针对不同发展阶段幼儿园教师专业能力的不同特征，采取相应策略，有的放矢地提高幼儿园教师的专业能力。

【关键词】不同阶段；幼儿园教师；专业能力；专业发展

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）04-0020-05

专业能力是幼儿园教师专业化发展的重要体现，直接影响着幼儿园保教质量与幼儿发展。随着《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）的颁布与实施，幼儿园教师专业能力的现状、影响因素及提升策略等逐渐成为关注焦点。例如，胡祥云对幼儿园教师专业能力在年龄、教龄、幼儿园性质等方面的差异性进行了研究，并从职前培养和在职培训两方面提出了提高幼儿园教师专业能力的建议；〔1〕付敬雯的研究显示， “领导者” “幼儿园组织文化”等是影响幼儿园教师专业能力发展重要的园方因素；〔2〕段炎娟对幼儿园教师的教学能力现状进行的调查发现，幼儿园教师的整体教学水平不能满足社会发展的需求；〔3〕杨云秀对农村幼儿园教师的环境创设能力进行的研究发现，通过参与式理论培训、主动性实践反思、网络状学习共同体的建设和发展性评价机制的建设等方法能有效提高幼儿园教师的环境创设能力。……