胡丽

自新课程以来，一直就强调和提倡“建设有效课堂”。那如何构建有效课堂呢？这一直是一个热点话题。其实质就是减少直到消除无效的教学时间，最大程度发挥课堂教学功能与作用，减轻学生学习的程度，提高课堂教学单位时间内的效率，最终达到育人的目标。因此，新课程下的高中地理教学，为了学生的全面发展，提高学生综合素质能力，深化教学改革，出路在于提高课堂教学的有效性。对此，本文提出了以下几种教学策略。

一、明确地理教学目标

如果积极树立科学的目标观和牢固的目标意识，在教学开展之前设定好了一定的目标，那就明确了教学方向，其教学能取得成功和有效的希望也就大了。

地理课堂教学总是围绕一定的地理教学目标进行的。地理教学目标是进行地理有效教学的逻辑起点。拟定地理有效教学目标，要求地理教学目标的确立要体现全面性，反映差异性。

第一，地理教学目标的全面性。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是地理教学目标全面性的基本内涵。设计有效教学目标必须遵循“三个维度”，并形成有机整体。

第二，地理教学目标的差异性。由于学生之间学习背景不同，原有的学习基础和经验不同，智力因素和非智力因素存在差异，教师依据“地理课程标准”和教学内容，可运用梯度式或层次性策略，设计出体现差异性的地理教学目标。

第三，地理教学目标的细化且实践。在拟定教学目标时，最好细化。……