杜逸红

几天前，学校组织一次语文学科青年教师业务培训，邀我给他们讲讲关于汉字书写和课堂板书问题，我只粗略地介绍了些汉字的基本特征和书写要义。其间，在谈到汉字的书写应体现主笔问题时，列举了一个“毛”字。“毛”从象形[图片]意为众毛附之于皮，形如地上草，故又称“皮草”。皮为主，毛为辅，所谓皮之不存，毛将焉附，因此书写此字，应力求凸显皮之部分，即主笔竖弯钩，写成“毛”。

由此我联想到学习，学习就不能只着眼于“皮毛”了，那样会肤浅无根，枯燥乏味，容易淡忘；要挖掘知识的本源，出自何处，如何得来，怎样运用，这样才能领悟到了知识的根本，学出境界。倘若我们将这种认知应用于课堂教学，处处去追本溯源，学生对知识的学习和掌握是否会发生一次颠覆性的改变呢？譬如：“毛”字如何得来？[图片] “皮”与“毛”同处生命体的表层，如同人们对事物肤浅的认知，了解不够深刻，你能在这个意义上用“皮毛”说一句话吗？“毛”与“草”有着形似之处，共性颇多，如果我们不去梳理，它们都将是蓬乱无序，你能由此汇字成词吗？……大家不妨闭上眼睛，把上述问题在脑子里过一次电影，想象一下学习效果。

上述所说，由于我们的认知，孩子们在学习知识方面可能会发生颠覆性的改变。这不单体现在对知识本源的认知上，更体现在兴趣上。做为学生，正确的学习途径大致可分为两个阶段，即入门和成功。入门靠兴趣，成功靠毅力。小学生年龄尚幼，学习目的还不明确，因此兴趣是他们学习最大的源动力。