谭甫

“参与”一词出自管理学、组织行为学， 揭示的是成人卷入群体活动的状态， 最初是指个体作为一种有形的实体， 在群体活动时是否“在场”等外显的行为侧面。而参与式教学是指师生双方在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进和相互统一，并在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标的方法。这一方法充分调动教师与学生之间的积极性，营造了师生之间的平等、和谐、愉快、健康的学习氛围，是教师教学方法和学生学习方法的有机融合与统一。它强调和突出了学生在教学过程中的主体作用，旨在激发学生的学习兴趣，引导学生从被动学变为主动学，从机械地听和记变为自觉地探索与思考，从根本上改变了目前许多学生在教学实践活动中被动、消极的教学模式，从而培养学生独立求知和独立思考、解决问题的能力。

一、参与式教学法的基本原理

参与式教学法的主要理论依据是心理学的内在激励与外在激励关系的理论以及弗洛姆的期望理论。根据心理学的观点，人的需要可分为外在性需要和内在性需要。外在性需要所瞄准和指向的目标或诱激物是当事者本身无法控制，而被外界环境所支配的。与此相反，内在性需要的满足和激励动力则来自当事者所从事的工作和学习本身，当事者可从工作或学习活动本身，或者从完成任务时所呈现的某些因素而得到满足。

二、在农村小学语文教学中参与式是一种先进的教学理念