我曾这样对待留守儿童

江南大学附属实验中学 庞彦福

留守儿童是农村教育工作者绕不开的话题。我从事教育教学工作三十多年，有二十多年在农村。读了《人民教育》2016年第12期《当老师遇到留守儿童……》，我有许多想说的话。

当时，我所在初中学校的留守儿童不少是寄宿生。我了解到，有些留守儿童因为种种原因周末也不回家，为了让这些学生不出事，我就带他们在学校里打球，到学校周边参观、游玩，或将他们带到我家里吃住。

留守儿童的父母常常用钱填补自己不在孩子身边的亏欠感，又怕孩子自己掌管钱容易出问题，就把孩子一个月或一学期的生活费、零花钱交由我这个班主任保管。每学期我都会准备一个给学生记录存支钱的专用本子。他们用钱时找我支取，自己写清楚支取金额、时间，还要计算每次支取后剩余多少钱。这种做法不仅使我得到家长的充分信任，拉近了学生和我的距离，还帮助部分学生改掉了乱花钱的不好习惯，养成了记账等好习惯。

这些事就像文中所写的一件件事一样，都是“用真心，做小事”，这是老师对待留守儿童的法宝，也是对待所有学生的法宝。

落实德育新政需要“企、立、跨、行”

山东省烟台市莱山区莱山初级中学 孙淑玉

读《人民教育》20 16年第12期《山东德育新政：让立德树人落地生根》，犹如看到解决中小学德育顽症的曙光，在欣喜之余，又有些许担忧，担忧德育新政再次沦为“余食赘形”。老子讲“企者不立，跨者不行”，我却认为落实德育新政需要“企、立、跨、行”。

要心怀“企”望，“立”足实际。德育工作以往的状况基本上是“理念高高在上，行为各行其是”，喊起口号来震天响，干起来全然不是那么回事。落实德育新政需要教育工作者既心怀立德树人的深度“企”望，又“立”足本地、本校的实际情况，本着深思熟虑的德育理解，扎扎实实地落实。

要思想“跨”越，依规执“行”。德育之难，难在思想上的禁锢。只有打破“唯分数论”的禁锢，让地方政府、社会和家庭在思想上有所“跨”越，共同关心支持德育，德育新政的落实才有强大思想力量，局长、校长和老师才有底气依规执“行”，让立德树人落地生根！

胆小背后的问题不小

江南大学附属实验中学 张和美

读了《人民教育》2016年第12期《孩子们为什么越来越胆小了》，让我产生很多想法，我隐约感觉到，其实当下很多教育问题都与孩子“胆小”有关。

我们最怕没有问题的学生，而不爱提问的学生往往是有点胆小。很多老师和家长认为胆小并不是什么大问题，但是仔细想想，胆小的“零问题”学生背后可能是压抑了自己的個性，对权威妥协；可能是缺乏对自我的认可和坚持自我的勇气；可能存在着对外部世界的不信任甚至是有些敌意。缺乏思考、没有主见、缺少责任担当……胆小背后的问题并不小。

再进一步讲，一个在求知时怯于提问的人，他成年后会勇敢地提出问题吗？他能够创新地解决问题吗？他会成为担当起祖国和民族的未来的人吗？