林虹

南京市中央路小学关于“支持学习的生态因子”测评及研究，是从一个孩子的故事开始的……

两年前的某一天，张老师满脸焦虑地走进校长室：“校长，我想跟您聊聊小T的事——我快要崩溃了！”小T，是一名新转来的学生，厌学，对老师同学有强烈的敌对情绪，成绩很糟糕……的确是个令老师头疼的孩子。可是你能想象吗？这个学习很差的“困难生”——智商竟然高达135！智商135为何学习如此糟糕？究竟哪些因素影响阻滞了这个孩子学业的发展？我们能否通过专业的测查工具，让老师拥有丰富的数据，更科学地认识儿童、理解儿童，从而更适性地帮助儿童，驱动学习动力？美国心理学家布朗芬布伦纳的“儿童发展的生态学”给予我们启发。

清晰地寻找到促进儿童成长的关键密码

儿童的发展有一个生态圈。“班级生态”则是这个微系统中的重要部分，其主角是儿童、教师、家长。数据分析学生个体特质、亲子关系、教师管理风格，以及它们之间的相互作用对儿童学力的影响，进而形成策略，改良这个“微系统”。这对于学生学习力提升、心智发展都具有重要意义。

对本校3-5年级的学生及班主任群体施测的过程中，我们通过个别试测、正式测查、对比学生学业进行关联数据分析，发现最需要关注的对“促进儿童学习”有较大影响的班级生态因子有儿童气质类型、亲子关系类型、班主任领导风格。

首先是对儿童气质类型测查的发现。

数据显示，儿童气质类型呈现多元分布