廖鲜梅（河北师范大学教育学院，河北石家庄050024）



中小学教师自我认同现状及影响因素研究

廖鲜梅
（河北师范大学教育学院，河北石家庄050024）

［摘 要］教师对自我的认同是教师认同的核心，是教师专业发展的前提条件。为了了解教师自我认同的特点，本研究利用自编问卷对700名河北地区的中小学教师进行调查。结果发现，教师的自我认同水平一般。时间、制度和经济资本构成了影响教师自我认同的主要因素；教龄、任教科目、职称、学校级别等个体属性特征对教师的自我认同具有重要影响。因此，应从增加教师的自主时间、理性对待所有学科、建立更加人性化的管理制度和提高教师的经济地位四个方面入手，提高中小学教师的自我认同。

［关键词］中小学教师 自我认同 影响因素

［DOI］10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.04.022

一、前言

近年来，教师自我认同问题已经逐渐成为一个独立的研究主题。安东尼·吉登斯认为，自我认同是指个体依据个人的经历所反思性地理解到的自我［1］。它不是一个固定不变的实体，它是一种认识、一种状态、一种过程。教师自我认同并不是预先设定的，而是基于教学实践在社会情境中不断发展变化的。

现有国外对教师认同问题的研究，主要采用文献法、传记分析法、个案研究法、访谈法、理论分析法和问卷调查法等研究方法，对教师认同的形成过程、影响因素等方面做出了研究，丰富了这片开垦了近20年的处女地。纵观这些研究我们发现：从最初关注教师职业认同的群体研究，深入到现在关注教师自我认同的个体研究，教师作为个体的人的观念日益得到凸显。……