【摘 要】新时期，教师应建构共同的教育信仰——“学校：一个师生共同学习的地方”，这是教育变革的需要，是学校发展的诉求，是师生成长的企盼。建立这一教育信仰的策略是：认真学习经典，全面架构教育，积极实践信仰，努力反思实践。

【关键词】教师；教育信仰；学校；共同学习；地方

【中图分类号】G46 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）27-0018-03

【作者简介】李建成，江苏省洪泽中学（江苏洪泽，223100）副校长，高级教师，江苏省特级教师。

随着教育改革的不断推进，当下，教师最缺乏的不是教育理念和专业技能，而是缺乏应有的教育信仰——对教育活动在个体和社会发展过程中的价值及其实现方式的极度信服和尊重。应该说，现在很多教师只将教育作为一种职业，作为自己谋生的一种手段；并没有能够把其作为自己的事业，作为生命发展的重要方式。新时期，要想推进教育更好发展，必须引导教师改变传统教育观点，重塑自己的教育价值，建构共同的教育信仰——“学校：一个师生共同学习的地方”。

一、“学校：一个师生共同学习的地方”的价值内涵

1.学校对象意义的重构。

多年来，人们一直将学校教育中的教师作为“教育者”，学生作为“受教育者”——教育对象。这种对教师和学生角色的定位应该说决定了学生很难或无法成为教育的主体，始终只是一个客体，被动接受教师的教育。我们将“学校：一个师生共同学习的地方”作为教师的教育信仰，使得学校对象的意义发生了根本变化：学生由“受教育者”变为“学习者”，教师由“教育者”也变为“学习者”，师生成为学习共同体。……