田莉杰

《内部控制》课程教学改革研究

田莉杰

《内部控制》是大多数高校会计硕士学生的专业选修课，它不仅有本门学科的完整体系，也涉及相关多门学科的理论和实践，笔者通过在本课程教学研究的基础上，探索教学改革实践，以利促进教学环节的优化，实现培养目标。

内部控制；教育目标；案例教学

《内部控制》是会计硕士课程体系中的一门至关重要的课程，该课程不仅是对会计硕士系列基本理论课程的延续，同时又与《审计学》等相关课程紧密相连。《内部控制》课程的设置，能够使学生领会内控精髓，学习风险管控建设的方法，掌握内控有效的措施，设计严密的控制流程，写出不偏不倚的评价报告。为适合该课程的特点又能使学生在抽象的理论中掌握知识点，需要在整个教学环节，不断组织更新教学内容，采用多种形式的教学方法和手段。

一、确立教学目的与要求

伴随经济的飞速发展，会计电算化及网络化的进程，会计教育培养目标不仅仅满足于会计的记账、算账和报账等，根据市场需求情况，用人单位或培养单位越来越多的需要管理型会计人才，知识结构需求带来知识结构培养的调整。在培养专业素质、专业知识的基础上，还需拓展知识外延，拓宽学生专业知识范围，使将经济学、管理学、控制论等学科的的基础融入专业教育之中，使学生获得较为宽范的观察和判断经济现象的洞察力，拥有多学科相融合的知识结构，使会计硕士学生不仅能用专业知识处理会计业务的能力，还要能够运用相关知识适应未来庞杂会计管理工作，因此这不仅《内部控制》这门课程的教学目标要考虑的因素，也指导是了我们采用什么样的教学方法来实现教育的目的。

二、课程教学大纲的制订

《内部控制》教学内容的设计，应满足现行教学目标。对教学大纲的制定、教材的选择、教学内容的安排等，在全方位考虑的基础上，有针对设计教学内容和配备有效的教学方法。每门课程都有相应课时的总体要求，每节课程教学内容要与课时关联，课程大纲的设计要与课时的安排相呼应。会计硕士《内部控制》课程教学大纲的制定，一方面要将课程教学大纲成为教学指导性的文件，也要让它成为教师进行课程教学工作的指南,所以设计和制定教学大纲时，一要根据会计硕士学生的本身情况,在课时要求范围内，合理选取和配置教学内容，内容上既要将基本理论涵盖进去，又要理论联系实际，选取最为贴切的案例将理论与实际融合；二要符合与时俱进的要求，不断学习和吸收内部控制新专业知识，更新教学理念，转变教育思想；三要关注各相关课程内容对接，完善课程体系，满足教学计划的整体需要。

三、教材的选取

教材是教师选取教学内容的依据和参考，也是学生复习和拓宽知识的良师益友。课堂教学时间有限，学生学习更多的是在课余时间翻阅教材及参考书，教材是连接着教师和学生的交流和沟通的纽带，所以对《内部控制》教材的选择，不是仅仅局限于一本教材，而是以一本统一的教材为主，提供多种参考资料为辅，这样的选择的主要原因是《内部控制》课程知识结构体系要有一个统一的构架，在这一个构架或脉络下进行外延和拓展，这个外延和拓展，使得同一理论从不同的案例上更新和拓展。

四、案例教学内容的构建

教材选定后，以主讲教材的内容体系确立完整的《内部控制》教学知识结构体系，同时关联相关参考教材的案例。在课程内容具体安排上，既要关注基本理论的清晰讲解，也要对关键知识点扩展和总结，围绕本课程的知识体系，从完整性和逻辑性上加以处理。在每个或系列知识点的课程教学安排上，根据教学内容或者以概念先入驻，以理论为内核，以贴切的典型案例为载体，围绕知识点，形成从概念到理论再到案例应用的内容体系，或者反向运行。由于会计硕士学生大多在公司担任过管理工作，具有一定的企业管理的基本知识和较为丰富的管理实践经验，有的学生是带着实际工作中遇到的问题来学习的，所以希望通过系统的学习，提高自己分析问题和解决问题的能力。根据会计硕士学生生源情况，尽量结合其所在单位实际情况和业务，展开课堂讨论，使教学内容更贴近企业的实际，使学生能够身临其境解决本单位实际问题。

五、课堂讨论的开发

案例教学内容确定后，如何安排案例的使用，使学生一方面理解所学的理论知识，另一方面通过讨论是将各知识点衔接与运用起来，这就要求积极探索与开发案例讨论模式，组织好课堂教学的程序，细化教学活动中讨论的每个步骤和环节。《内部控制》是理论性与实践融合极强的一门课程，根据该课程的特点，课堂中改变教师完全讲授的教学模式，将较为复杂的、有讨论价值的案例整理出来，引进课堂进行案例深度的探讨，由于给定的假设情景不同，讨论的过程可能因每个学生或每个小组的观点不同，答案不会即刻就能得出，讨论的结果会有多个，结论是在深度思考，反复推敲甚至是多轮争论的基础上，经过归纳、提炼、判断做出决策或得出结论。这样一方面激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性、主动性，开发他们的创造性，锻炼了他们的表达能力、展示了他们的才华，另一方面避免了从书本到书本的满堂灌式的教学模式，灵活多样的讨论内容，通过教师的引导和启发学生思考，也帮助学生解决疑难问题。

六、教学手段的更新

板书教学是传统的教学手段，技术的进步实现了教学手段的多样化，多媒体教学可以更加快捷、直观地表达知识要点，在有限的上课时间范围里，可以利用更多的时间深入浅出地进行讲解，尽量大的充实课堂教学的信息量，也提高了教学效率。根据教学内容也可以通过多媒体影像，鲜活的表现出所教授的知识或者再现案例情景，影像的画面及声效会快速使学生进入情境，使教材中的教学内容及案例形象化、清晰化，使学生能够主动参与互动教学活动中。不可或缺的黑板是多媒体电化教学的必要补充手段，在讲课过程中有时它是不可替代甚至发挥重要的作用，多种教学手段可以据教学需要转换并用，优势互补，用丰富多彩的教学手段实现教学目标，提高教学质量。

七、《内部控制》与相关课程内容的衔接

《内部控制》课程作为会计硕士的选修课程，与其他核心课程是紧密衔接的，所以安排和设计课程具体内容时，既要定位好会计硕士《内部控制》课程的主讲内容体系，也要避免与相关及相近课程之间的内容的重复，但同时也要处理好与相关课程的衔接和互补。如何评价企业现有的内部控制现状、如何改进和完善企业内部控制体系，许多企业似乎模式化，没有根据企业的具体情况来设计内控或感到无所适从，难以准确把握控制的关键点，企业内部控制系统的构建能力不足，而这些正是体现了内控的设计的重要性，内部控制的设计涉及多学科的理论与实践的补充，所以会计硕士教学中可以尝试通过案例，让学生站在管理的角度，分解学习内控体系的各个模块，并将各模块衔接起来，从而提升学生的管理能力和综合专业能力。

总之，探索培养适应社会需要的会计硕士专业人才，发挥《内部控制》课在专业理论课体系中的作用，需要我们在该课程的设计和相关专业课内容上要多方兼顾，在教学目标、教材优化、及教学内容细节的处理方式等方面进行改革，通过不断更新的案例和不断变换的讨论模式，将理论知识与实际有机结合，促进会计的课程体系的完善，最终实现会计硕士学生教育目标。

[1]陈汉文，池国华.CEO内部控制[M].北京：中国大学出版社，2015，8.

[2]王化成，欧阳宗书.财会案例评论[M].北京：中国大学出版社，2015，6.

（作者单位：青岛科技大学经管学院）