【摘要】英语，作为一门语言，必须突出其工具性、人文性的特点。相较于传统脱离语境式教学，BYOD改变了学生学习方式，变被动学习为主动学习，使英语学习成为常态化；BYOD改变了教师教学方式，流程再造，评价前置；BYOD丰富了英语作业的种类，开拓了学生的思维；BYOD鼓励学生个性发展，帮助学生打造个性化英语空间。因此，BYOD带来的不仅是设备，还包括属于每个人的英语个性化教与学。

【关键词】自带设备；常态化英语学习；个性化英语教学与评价；个性化英语空间

【中图分类号】G434 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）26-0016-02

【作者简介】李诗雯，上海市嘉定区实验小学（上海，201800）教导处教学变革部助理，一级教师。

上海市嘉定区实验小学从2012年起率先在上海开展BYOD数字化学习研究。三年多来，在数字化系统变革理论指导下，进行了“教学流程再造”“创课”两个阶段，已形成一套成熟的互联网开放学习模式。学校38个班级，1801名学生中17个班级824名学生BYOD。

学生自带设备进行不同学科的学习，教师根据不同学科的性质，充分挖掘和探索自带设备给自己所任教的学科带来的改变与帮助。而在众多学科当中，英语的特殊之处是显而易见的，学生学习英语，并不是为了掌握某种特殊领域的知识，而是将其作为一种交流工具，更好地进行对外交流，不断拓宽自己的视野，同时在英语学习的过程中能够感受到中西方文化差异，体验异国文化。因此，英语，作为一门语言，在教学中必须突出其工具性、人文性的特点。……