【摘要】基于BYOD的小学数学学习的实践探索，充分利用基于BYOD的数学学习的两大优势——成本降低和移动学习，勇于直面基于BYOD的数学学习的两大挑战——新型的设备管理和新型的课程体系，重新构建了基于BYOD的小学数学学习的内容、方式、学习环境和评价，形成了“iMath爱数学”课程体系。

【关键词】“iMath爱数学”课程体系；BYOD；综合设计

【中图分类号】G434 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）26-0014-02

【作者简介】徐青，江苏省常州市北郊小学（江苏常州，213000）校长，高级教师。

江苏省常州市北郊小学从2014年开始对“基于BYOD的数学学习”进行实践探索，经过两年的研究，形成了基于BYOD的小学数学学习的“iMath爱数学”课程体系。2016年1月“iMath爱数学”课程在“常州市基础教育课程基地”申报中获得小学组第一名。这主要得益于我们充分利用基于BYOD的数学学习的两大优势，勇于直面基于BYOD的数学学习的两大挑战。

一、“基于BYOD的数学学习”的两大优势

第一优势：自带设备促进成本降低。阻碍混合式学习的关键因素之一就是成本，成本降低的现实意义在于能将有限资金投入到基础信息化学习环境的建设、课程开发和人才培养中去。这是基于BYOD的数学学习的基础。

第二优势：自带设备丰富课程学习。自带设备让学生和教师同时拥有了先进的学习工具，在传统学习的基础上，丰富和优化了学与教的内容、方式和评价，从而有可能形成新型的课程体系。这是基于BYOD的数学学习的核心。

二、基于BYOD的数学学习的两大挑战

第一挑战：新型的设备需要新型的管理模式。……