温俏华广东信息工程职业学院



高职英语口语教学中项目教学法的应用探讨

温俏华
广东信息工程职业学院

摘要：随着中国的经济逐渐向全球化发展，中国和世界各国的关系也逐渐增强，现如今各行各业对英语口语能力的要求也越来越高，高职教育主要以培育学生就业为目的，注重学生的未来就业发展，所以对英语的口语表达能力要求很高。在高职英语口语教学中应用项目教学法，可以很好的提高学习学习英语口语的效率和口语表达能力。本文主要针对高职英语口语教学中的一些问题进行分析，并针对项目教学法的具体应用措施进行探讨。

关键词：高职英语；口语；项目教学法

高职院校以培养社会综合应用型人才为教学目的，在传统的高职英语口语教学中，通常是老师填鸭式教学，老师在讲，学生在听，学生很难自主学习课堂知识，缺乏学习英语口语的兴趣，也很难提高学生的英语口语表达能力，限制了学生学习英语口语的自主性，导致学生在工作和生活中很难灵活运用英语口语知识，这种传统的英语口语教学方法已经不能满足现代社会的需求。而项目教学法在高职英语口语教学中的运用，是一种突破性的教学模式，可以弥补很多口语教学中的不足，对提高学生的英语口语表达能力有很大的作用，所以为了满足高职院校的教学需求，在高职英语口语教学中应用项目教学法是势在必行的教学趋势。

1　在传统高职英语口语教学中的问题

1.1缺乏学习英语口语的方法和目标

由于高职学生都是高考落榜后而进入高职院校的，文化知识基础不足，尤其在英语这类语言学方面，基础更是严重匮乏，导致他们在学习英语口语的过程中，非常茫然，没有具体的学习方法和目标，不知道从哪里提高自己的英语成绩和口语表达能力，并且由于基础不足，导致学习非常困难，有很多词汇不认识，从而失去了学习英语的兴趣和信心。

1.2缺乏练习英语口语的环境

高职英语教师在进行口语教学时，太注重于课文和词汇的讲解，一般只会让学生翻译，听写，很少给学生表达英语口语的机会，导致了都是老师讲，学生听，学生只有被动的接受知识，致使英语口语课堂枯燥、乏味。在平时的生活中，学生由于缺乏英语口语基础，所以很少用英语进行交流，缺乏自信心，缺乏练习英语口语的环境对学习英语口语是非常不利的。

2　项目教学法的概念

项目教学法是在教学中，老师以学生为教学中心，充分把学生放在主体位置，制定项目活动，以学生的未来职业能力为目标，以社会为教学背景的一种教学方式。老师引导学生对一些开放式的问题进行寻求解答，提出学习计划和方案，搜集并分析信息，能够培养学生的学习策略和学习兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生的综合实践能力和交流表达能力。项目教学法最重要的是要注重项目完成过程，教师要和学生共同参与到教学活动项目中，并引导帮助学生理解掌握课程知识，培养学生的自主学习能力。

3　高职英语口语教学中项目教学法的应用

在高职英语口语教学过程中应用项目教学法有四个相关步骤：选择制定项目主题、制定实施项目的计划、展示项目成果、评价项目成果。下面一步步为大家讲解。

3.1选择制定项目主题

在项目教学活动进行之前，教师必须对教学目标有一个明确的理解，和学生一起选择和教学课程紧密相连的项目主题，选择与学生学习的英语口语相关的主题项目，并确定项目主题，项目一定要有挑战性和真实性，充分调动学生学习英语口语的兴趣。

3.2制定实施项目的计划

首先收集分析和知识点相关的信息，并根据信息制定合适的项目计划，例如有的学习喜欢翻译口语词汇、有的学生喜欢英语阅读、有的学生喜欢英语写作，教师可以根据每个学生的基本情况分配项目任务，并随时跟进项目进展情况，分析学习情况和信息整理情况，在时间和资源的分配上也要进行严格的控制。教师在进行项目活动的过程中，要引导学生去学习，帮助学生解决一些疑难问题。在项目完成之后，把项目结果进行总结，并制作成PPT，向老师汇报项目结果。

3.3展示项目成果

在项目活动完成之后，每一个小组的项目成果都要进行展示，可以通过PPT讲解的方式进行展示，由每一个小组的主要成员上台用英语进行讲解，教师和其他学生可以在台下进行英语提问，通过这种方式，可以提高学生临场反应能力、英语思维能力和口语表达能力。

3.4评价项目成果

在每个小组项目展示完成之后，教师和学生要对项目成果进行一个详细地评价和总结，找出自己的不足之处并进行反思，确保下次不会再烦同样的错误，教师也可以适当奖励表扬一下一些表现很好的小组，充分调动学生的自信心，提高学生学习英语口语的兴趣和动力。

4　在高职英语口语教学中应用项目教学法的注意事项

4.1设计合理有效的英语口语教学项目

在高职英语口语教学中应用项目教学法的过程中，要根据学生的英语口语基础水平和学习兴趣设计合理有效的英语口语教学项目。教师要学会丰富教学手段，通过项目为学习载体引导学生分析解决问题，激发学生的学习动力，及时了解学生的英语知识掌握程度，并根据具体口语水平，一步步教学，多给学生创造表达英语口语的环境，例如：在上课之前，让学生讲一个英语小故事，在每一节课程之后，随机抽查学生的口语学习情况，针对每一个学生的不足具体指导。

4.2教师要注意以学生为主体

在高职英语口语教学中应用项目教学法的过程中，教师必须注重以学生为主要教学目标，认识到自己的角色定位，引导学生去学习，灵活教学，注意培养学生的学习兴趣和自信，在课堂中，多给学生展示英语口语的机会，并及时纠正学生英语口语表达错误的地方，提高学生的英语口语表达能力。

5　结语

本文通过对高职英语口语教学中项目教学法的应用进行探讨发现，项目教学法对于高职英语口语教学有有着很好的作用，打破了传统教学模式，有助于培养学生的英语口语表达能力和自主参与能力，激发了学生学习英语口语的兴趣，对学生的未来就业有着很大的帮助，可以建立一个良好的英语口语基础。但是针对具体教学，还需要教师具体应用，才能保证更好的教学质量。

参考文献：

[1]雷晓慧.情景教学法在高职旅游英语口语教学中的应用[J].和田师范专科学校学报,2010,01:137-138.

[2]骆彩燕.论情景教学法在高职院校商务英语口语教学中的应用[J].海外英语,2012,02:70+74.

[3]刘倩倩.项目教学法在高职英语口语教学中的应用[J].科技信息,2012,13:258+247.

作者简介：温俏华（1989-），女，广东人，本科学历，研究方向：英语，单位：广东信息工程职业学院。