刁钦茂+++吕玉巧

让每一个学生能积极参与班级管理，从而具备自我管理的能力，培养优秀的意志品质，是班级工作的终极目标。

理与情的博弈

班主任工作的一大难点就是如何处理原则和人情。

学生犯错，班主任如何坚守校规校纪？如何回应学校领导、教师、家长的求情？如何面对学生的“痛改前非”？有的班主任信奉“严”，毫不留情地照章办事，结果是学生不改错，家长不领情，领导不满意。也有的一时心软而放任，贻害更是无穷，会培养学生的“无赖”心理，因为当犯错成本低的时候，多数人都会放纵自己。更不用说“找找人，就放过”这种世俗化的育人方式了，那会把师生的人格都赔进去。正确的做法是坚守“育人”原则，用学生能接受的方式来处理。只要学生满意了，“原则”和“人情”就圆满了。比如，有次过节后开学，班里有位同学因堵车而迟到，我们商讨的处罚结果是由他调查出学生返校迟到的所有可能性因素，然后给出相应的可行的防范措施，张贴到班级里，如果再有人不吸取前车之鉴，便一并处罚。这样的处罚措施，既能让学生反省自身错误，还能以儆效尤。从长远来看，这种“备份意识”对他们的未来大有帮助。

教育可以宽容但不能迁就，教育需要等待但绝不是后退。理与情的博弈，赢点必须是学生的成长。

干与群的交融

班级管理的前一阶段是班干部治班，采用“班长组阁”的管理方式。后一阶段要发展到学生轮流治班，即每个学生都应该有管理班级的经历和能力。……