陆惠

现代心理学研究表明，学生的学习，不只是一个单纯的认知过程。学生作为学习的主体，在学习过程中的智力因素主要是对接受的信息进行感知、识记、保持、应用。而在整个非智力因素活动中，情感因素担负着对信息进行选择的任务，对有趣的有价值的信息进行筛选、分类，加以吸收，进行知识的积累。关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼地发展。

一、和谐环境，播下情感的种子

情感是人们对客观事物的态度体验，是有强烈的波动性和感染性的。在课堂教学中，教师不应成为“居高临下”的指导者，而应成为一个“平等的”参与者；教师也不应成为正确与错误的“最高裁定者”，而应成为一个鼓励者和有益的启发者。教师在教学中，若没有正确定位好自己的角色，则学习的气氛必然趋向紧张、严肃，师生之间易产生一种压抑感，学生压抑自己的想法，更无法激发他们学习的潜能。一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。融洽的师生关系是让学生情感体验的第一步。现代教育的课堂要求学生有积极的学习热情、旺盛的求知欲，敢于质疑问难，善于独立思考，发表不同见解。在课堂教学中，教师应采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全以促进学生更多的心理自由的释放，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。……