董瑞琴

（甘肃省定西市安定区中华路中学，甘肃定西743000）



例谈历史教学中对学困生的多元评价

董瑞琴

（甘肃省定西市安定区中华路中学，甘肃定西743000）

摘要：通过多元化的评价让倍感失落的学困生能抓住机会正确体现自己的优势，同时也能以欣赏的眼光评价他人，在群体中找到自信，发掘出的情感，培养出的能力以及对人对事的认真态度直接渗透到历史教学的各个环节，有效再现历史教学边缘效果，促进学困生最大程度的全面发展。

关键词：历史教学；学困生；多元评价

十六年的农村教学生涯让我深深地感受到，正确的历史教学评价是“方向盘”，也是一个“诊断器”，还是一个“动力泵”，它引导着学生尤其是学困生的学习态度和学习行为，影响着学困生的成长时间和学习面貌。然而，由来地方长期的中高考使人们自然形成了以“分数”为中心的评价观，显性的成绩成为评价历史教师好坏的一杆秤，但它却极容易忽略学困生的学习态度、学习习惯、心理素质、审美能力、创新能力、实践精神、独立性等当代人特别需要的一些隐形素质。并且，成绩只能给少数学生带来成功的体验，却造成了大多数学困生的挫败感。

随着课改的推进，我们急需要从根本上改变传统的评价方式，通过多元化的评价促进学困生潜能的发挥和个性的发展，让所有的学困生都真切地感受到“天生我才必有用”，重视评价功能的发展性和对学生个体发展的建构作用，对学困生多元化的评价终极目标就是全方位，以最好的趋势发展学生。……