陈基伟

生态教育是问题导向学习

生态教育是基于问题的学习，其大背景就是一系列全球性的现实问题。

伴随着世界各国工业化的发展，“反自然”倾向的生产与生活方式使自然环境遭到空前破坏，人类社会面临着全球气候变暖、环境质量恶化、自然灾害频发、生态平衡失调与资源短缺等一系列问题。

人类在失去自然家园的同时，也在失去精神家园。“信仰缺失”“看客心态”“社会焦虑症”等人类生存焦虑感和危机感产生的一个重要原因就在于自然生态与文化生态的割裂与失衡。

2003年，浙江省三门中学时任校长冯如希提出将生态文化作为学校办学的核心理念，融入到学校课程开发与建设之中，就是要直面这些现实问题。

学校生态课程开发与建设团队设计出“基于社会议题的研究性学习”项目。比如，围绕“雾霾中国”和“食品安全”两个主题，学生以小组协作方式，通过实地调查、阅读专业文献、搜集网络资料等方式获取研究资料，学习相关专业知识。国内频繁出现的雾霾事件、伦敦大雾事件、洛杉矶光化学事件和“大头娃娃”“瘦肉精”“地沟油”等现实问题就是现成的学习情境，可以有效激发学生的学习兴趣，同时，引导学生围绕这些问题进行理性分析与思考，对提升学生公民素养与社会责任感具有重要的现实意义。

我们以这些事件为起点，选择与教学主题密切相关的问题作为学习的中心内容。这些问题本身是真实的、包含冲突的或者有争议的，问题的进一步创设注重开放性与互斥性，为学生提供一个可以自主选题、自主探究和自由创造的研究性学习环境。……