徐新铭

乡村儿童是否天生不喜欢阅读？

相对城市而言，面广量大的乡村学校，由于阅读资源贫乏，儿童阅读起步较晚，加之课外阅读的校本引导机制不适宜，儿童阅读的推进举步维艰。

学校图书馆图书在书架上闲置，校园里遍布儿童追逐打闹的身影，鲜见孩子们醉心阅读的情景。其实这并非独一无二的“个案”，与乡村学校同行交流，才发觉这是个整体性“困局”

难道乡村儿童天生就不喜欢阅读？难道乡村的学校就不适合开展儿童阅读活动？带着这些疑问，我们对全校不同年段、班级的100名学生进行了随机抽样调查，调查数据让我们找到了症结所在：对于“你是否喜欢阅读”这个问题，持肯定回答的低年级占96%，中年级占92%，高年级占89%。对于“影响你阅读兴趣的主要原因”这个问题，回答主要集中在3方面：学校图书馆很难找到喜欢的书占77%；只能读老师指定的书占64%；对学校规定的书目绝大部分不喜欢占52%。

原来问题不是出在孩子身上，而是出在学校的图书资源上一家长给孩子购买课外书较少，儿童对学校图书馆依赖性大，而图书馆中的绝大多数图书却是“标配”，没有充分照顾到孩子广泛的阅读兴趣。问题还出在学校的阅读指导机制上一过于注重阅读书目的统一和规定，忽视儿童阅读的宽泛和自由；过于强调文学阅读，忽视儿童阅读的多元和需求；过分强化阅读指导，忽视了儿童阅读环境的宽松和闲适。

从儿童原初的兴趣出发

针对乡村学校阅读资源状况和乡村儿童阅读的表征，我们提出一种特殊的阅读形式——“随兴阅读”，即乡村儿童的“泛阅读”。……