赵祉文

有热情、有知识但缺乏经验，如何让青年教师尽快成长起来、独当一面？

山东省高密市朝阳街道中心校（以下简称中心校）地处城乡接合部，辖区内7所中小学117个教学班，其中有1/3是大班額。为破解大班额问题，大批年轻教师的进入成为必然。2015年秋，中心校新招聘了102名青年教师，其中不少来自非师范专业。这些教师有热情、有知识但教育教学实践经验缺乏，但大班额形势严峻，一个个孩子的成长等不起，如何让他们尽快成长起来、独当一面，成为必须解决的现实难题。

为此，中心校主动作为，为青年教师成长修建成长高速路，为控制班额、提高教育教学质量提供强有力的师资支撑。

明确目标，在实践中抵达

明确发展目标和奋斗路径，将“教育梦、创业梦、我的梦”联在一起，将激情与活力融入教育实践，是青年教师成长中需要走出的第一步。中心校采用的方式是“走出请进”。

一方面，中心校创造机会让青年教师走出去学。到今年6月，我们已分学科派出23批次258人次的青年教师到9个省市的25所名校的名师课堂学习，初步拓展他们的教育视野。同时，启动“名家进朝阳”活动，先后邀请18位教育名师、专家讲课、作报告，手教面授，直达要领，缩短了青年教师的自我“摸索期”。

另一方面，中心校设立“青年教师学习成长团”，各校设立分团，隔月赠送一本名师教育专著，每月组织青年教师进行一次学习交流，在碰撞中深入研究；创建“视频档案室”，分学科收集于永正、窦桂梅、魏书生、钱梦龙、李吉林等名师名家的100个讲课、讲座视频，除假期集中观看外，平时每周安排发送2个名家视频到网站的“朝阳教师社区”中，青年教师随机择时点击观看，跟帖点评交流。

高远的目标，只有脚踏实地地践行才能抵达。中心校在各中小学启动“青蓝工程”，让每位青年教师与本街道名师和骨干教师结对，师徒携手，精准帮扶；分学科将青年教师分散到街道36个“名师工作室”中，借名师团队的教学、研究活动影响和带动他们；创建“朝阳街道青年教师微信公众号”，借助微信开辟论坛，让他们相互激励、交流、分享，携手悟道、提升；上下学期分别举行了三轮师徒“同课异构”活动，青年教师在与师傅的反复“比对”中知得失、明方向、避“弯路”，为成长“换挡提速”；设立“朝阳大讲堂”，巧借东风，让身怀“绝招”的身边名师现身说法。

名师前辈的引领，青年教师落脚教育实际，把成长融入教育教学的过程中，很快走进教育深处。

“赛、磨、展”代训，打磨教育“工匠”特质

教育“工匠”，是青年教师教学技能培养的初步目标。为此，我们落实了“三训”机制，即以“赛、磨、展”代训，培养青年教师精益求精的“工匠”特质。

设赛场摆擂台，以赛促进。教学最忌“纸上谈兵”，中心校实施“ 每月一赛，每学期一轮”的赛课制度，每学期举行青年教师“学科技能大赛”“课堂教学比武课”“三字一画基本功大赛”“教材课标研说比赛”“ 汇报课评比”“同课异构课展评”等活动，先校赛，择优参与全街道比赛。每月一次，实行通式“拉练”，全员参与。参与就有成长，一场场比赛下来，青年教师把高深的“学院理论”与实践接轨，把激情与活力落脚在课堂教学的一个个“微成功”中，由“量变”到“质变”，有了更接地气的自信。

追问细节，成就精致课堂。2016年3月新学期开始，中心校启动了青年教师“微技能研究”项目，开列出“低年级简笔画教学”“课堂提问技巧”“课堂导入方式”“当堂训练步骤”“学习小组合作教学”“组织教学的措施”“与家长沟通方法”等16项教学“微技能”菜单，青年教师每学期按“学科、个人需要”的原则，任选5项进行集中研究。落实“5211”规划，即每人每个研究项目录制“微技能研究课”5节，写2篇研究论文、1篇研究反思文、1篇研究报告，分项发送到中心校网站的“微技能研究论坛”中，接受全街道教师的跟帖研讨与点评。每学期最后一月，中心校组织36名名师和8名骨干教师，对青年教师的研究成果逐项打分，按40%折算，另加每学期末举行的青年教师“课堂教学大比武”课的60%折算分，据此评选“朝阳街道青年教育工匠”。“微技能研究”引领青年专注教学细节，雕琢课堂，让“向课堂要质量”的理念入心入脑。

基于这些研究，很多优秀青年教师很快脱颖而出。李仁霞老师独创的“排排PK”教学法就是在反复探索和实践中诞生的。张燕伟老师的“生活化作文研究”在反复演练中成型，薛瑞贞老师的“数学口诀教学法”也在深入推敲中结出硕果，陈静老师的“简笔画”英语教学法在全潍坊市进行了专题推介。这些成果虽显稚嫩，但已初露锋芒。

交流展示，相互学习。建立长久的成长机制，是青年教师培养的重中之重。我们用赏识与助推来激励青年教师不断创造奇迹。中心校网站开辟“青年教师成长专栏”，为每位青年教师设专页记录成长足迹，用飘动图标每天滚动教师的最新成绩单，为他们的成长点赞助力。每学期举行3次教学常规、听课评课本、学习笔记展评等活动，相互学习促进的同时发现典型，表彰奖励；每学期举行一次“青年教师成果发布会”，“我的课堂变化”“我的课改故事”“感悟教育”“我成长了”等“体验性成果”都可以登台发布，引领青年教师成家立说的同时，注重经验的积累、总结、提炼，并陆续出版。

每周三下午，中心校开放“青年教师之家”，全面开启聊天式教研、主题沙龙式教研、问题讨论式教研和微论坛式教研模式，这里有教育专著、名师讲课视频、最新的教育报刊、课改新动向推介等，优雅的环境、自由的氛围深受青年教师欢迎；中心校网站每周一次更新“我的课堂我做主”晒课专区，鼓励教师网上晒课，让全体教师见证自己的成长，今年已“晒”出98名教师的讲课视频。其中，许多青年教师的教学特色就是在晒课中被发现、挖掘、打磨出来的。我们鼓励教师大胆“走出去”讲，2015年至今已有127位教师走到8个省、市的课堂上与全国名师“同台竞技”，在不断地自我审视和提升中，这些教师的教学水平突飞猛进。

搭建专业德行发展“双通道”

德才兼备是对青年教师的职业要求。中心校为青年教师构建起专业与德行发展的“双通道”。在锤炼专业能力的同时，引导青年教师进行职业发展规划，制定了3年、6年、10年甚至30年的发展目标，一些青年甚至规划了“10年成为潍坊市级学科领军人物”的宏大目标。2015年9月，我们开设了“卓越管理”干部专业提升课程，请社会各界精英对有管理潜质的青年教师进行管理技能培训，也为学校长远发展储备管理人才；派青年教师到名校挂职锻炼，跟随名校优秀干部跟班学习，破格提拔有潜质的青年做助理，提前实习，提早进入“角色”。创建“教师温馨书屋”，新购青年们喜爱并推荐的图书，供大家随时借阅分享，提升素养，在青年中倡树“读书人”“科研人”“文明人”形象。

在青年教师占多数的学校中，他们的素质相当程度上决定了教育的现在和未来。而伴随“互联网+”成长起来的他们，思想活跃、个性鲜明，如何顺势而导，引领他们的个性良性发展？这也是青年教师培养的重要内容。

中心校每年“五·四青年节”都举行歌唱比赛、器乐比赛等，每年3 月举行全体青年教师参与的才艺展示，教育工会还主动为特长明显的教师牵线搭桥“拜师学艺”：派青年教师“花样跳绳队”两赴北师大青岛附属小学学习，派“水鼓舞表演队”教师赴济南“留学进修”，派“艺术团”成员到省艺术团展演现场感受高端艺术风采……

2015年初，我们成立了“朝阳街道艺术中心”，购置了36面水鼓、40架古筝、480只腰鼓，为青年教师的才艺发展提供物质支持；创建朝阳街道教管办举行青年教师培养工程启动仪式“书法大讲堂”“中国画体验室”，开展拔河、篮球、排球、踢毽、跳绳比赛等丰富活动，让青年教师尽情挥发活力的同时，培养他们积极向上追求卓越的态度和信心。在多彩的活动中，一批身怀绝技的有为青年走向了特色发展的“星光大道”，也为学校的“社团活动”和“校本课程开发”提供了优质的师资。