师曼 周平艳 陈有义 刘晟 魏锐 刘坚

为应对知识经济、全球化、人口变化与技术进步带来的挑战，新加坡政府于1997年提出了建设“思考型学校与学习型民族”的愿景，并提出了“4个理想的教育成果”目标。据此，新加坡教育部于2010年提出了“21世纪素养框架”（图1）。该框架由内到外共包含3层，核心价值处于框架图的中心（黄色核心），包括尊重、诚信、关爱、抗逆、和谐、负责，是素养框架中的核心与决定性因素；第二层是社交及情商能力（红色圈层），包括自我意识、自我管理、自我决策、社会意识和人际关系管理等社交及情商能力，是个体认识与管理自己的情绪、培养关爱他人、承担责任、建立积极的人际关系以及有效处理挑战的必备能力；第三层是21世纪素养（橙色圈层），包括公民素养、全球意识、跨文化素养、批判性与创新性思维以及交流、合作与信息素养。其中，公民素养、全球意识与跨文化素养包括：积极的社区生活、国家与文化认同、全球意识、社会文化敏感与意识；批判性与创新性思维包括：合理的推理与决策、反思性思维、好奇心与创造力、应对复杂与模糊问题的能力；交流、合作与信息素养包括：开放的心态、信息处理能力、负责任使用信息、有效交流。

新加坡21世纪素养框架的特色是以核心价值观为核心。同时，将“4个理想的教育结果”与语言、数学、科学、人文、体育、艺术与音乐、品格与公民教育（CCE）、课外辅助课程（CCAs）、校本项目等课程连接起来，为上层教育目标在各类课程实践中的落实搭建了桥梁（图2）。……