李传庚

场景教学是用思维点燃思维

青年教师总是努力去將课上得精彩，但效果并不如愿。即便是采用名师的教案进行课堂教学，效果还是差强人意。就这样屡战屡败，偶有“雕虫小技”也难成大气候。

为何？因为我们往往更注重具体的技术性操作，教学背后的东西却鲜有思考，教学知其然，不知其“所以然'不懂深入儿童思维内部。

苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。杜威也认为，学习，就是学会思维。如何点燃儿童思维的火焰，我认为，通过建构学习场景，运用场景思维，能够帮助儿童学会思维，引导我们进入教学的美妙境界。

于永正老师常在课前与学生寒暄一番，总爱将自己的“老底”翻给学生，然后用商量的口吻说：“孩子们，可以上课了吗？”接下来的课堂，师生自由对话，学生的状态总是好很多。

一位老师教学习作，教学目标是写一个熟悉的人，要通过事情写出真情实感。这位老师抛弃程式化的流程，让学生回忆并写下5个最亲的人，然后让学生从中划去一个，意味着他（她）将永远地离开我们。学生一下子进入角色，手中的笔始终停在空中。教师及时采访让学生诉说自己的艰难“抉择”。说着说着，愈发动容，情动辞发。最后，学生将这堂课的经历写下来。学生有话要说有事可写，给人留下极深的印象。

两位老师的高明之处，是成功运用了“场景思维”。前者用“家”的温馨场景，缩短了彼此心理距离，课中还是一贯的情感基调，为学生放飞心灵、点燃思维做了强有力的“支撑”。……