阚晓茵 黄红兰

“玩”本身是人类非常重要的文明

玩，是基于每一个孩子，为了每一个孩子的；是对生活教育的回归，也是对深度学习的一种探索，是一种学习的理想状态。辛格博士在《想象之屋：儿童的玩耍与想象力》一书中提出，想象的能力是大部分儿童天然就具备的能力，他们被同样的事情所吸引：玩水、爬树、滚铁环、弹弹珠、玩打仗、躲猫猫，他们充满想象力。然而今天的教育面临的问题是，孩子有多少时间和空间去做自己喜欢做的事情，是否有人愿意守护他们玩耍的天性和权利？

2012年发布的《中国城市儿童户外活动状况调查报告》显示，在北京、广州等城市的小学生当中，每天户外活动不足1小时的超过27%。相反，平日每天看电视、玩电子游戏的时间超过2小时的有12.45%，寒暑假的时候这一比例激增到61.4%。从家长角度来看，作为减少孩子户外玩耍的一种补偿，就给他们买大量的玩具。儿童拥有的玩具数量之多，很难再让他们觉得特别或者珍贵，因为不具备个人意义或重要性，也就很难再让他们产生遐想。更何况，玩具大都是流行文化的衍生品，孩子们不再编说自己的故事，而是模仿电视里的台词和表情。他们不再手拿树枝假扮海盗，而是手握光剑扮演星球大战。此刻的玩具则变成加强社会接纳与自尊心的工具，“玩”变成了消费、消遣、炫耀，“玩”的本义便逐渐消弥。

曾经，一代又一代的孩子在世界不同的角落，将这些游戏融入自己的生活。但似乎就在一夜之间，这种文化消失了。……