研究

教师对孩子非认知能力的影响难以测量

美国布朗大学一项持续多年的研究发现，教师对于提高学生的学业成就具有重要作用，但是对于学生在实践中运用理论的能力、在工作中继续学习的能力、解决松散任务的能力等这些非认知能力的培养的作用则难以衡量。

研究者称目前的教师评估大部分是依据学生的学业成绩。但是这样的评估方式并不能很好地测量教师对学生非认知能力方面的影响，而这些能力对于孩子适应如今的劳动力市场是非常重要的。该研究一共调查了6个校区，研究者完成了2项关于批判性思维能力和问题解决能力的调查。结果发现，相对于认知能力，对学生未来发展至关重要的核心素养的培养其难度要大很多，而且教师的作用也难以衡量。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 蔡 娟 编译）

有破坏和多动行为才是多动症？

很多教师和家长对注意力缺乏多动障碍（ADHD），即我们所谓的“多动症”缺乏相应认识，常常存在一些误解。美国著名“多动症”专家内德·哈洛韦尔梳理了几种常见的误解。比如认为“多动症等于智障”。实际上，ADHD患者在智力方面存在个体差异，类似于普通人的智力水平差异。很多ADHD患者智商很高，尤其是在创造力、直觉、问题解决和情绪管理方面。还比如认为“ADHD只见之于男孩”。研究表明，任何年龄段都有可能患ADHD，女性和男性同样可能患有ADHD。再比如认为“有破坏和多动行为才是多动症”。其实很多患者并没有多动行为，也没有破坏行为，相反很安静和爱幻想，他们会沉浸在自己的思绪中，追随无限的想象空间。……