让乡村教师拥有更实在的获得感

浙江省湖州市德清县新市镇士林幼儿园 张益丽

读了《人民教育》2016年第16期《精准施策，让乡村教师下得去、留得住、教得好》一文后，我不仅要为北京的各项举措点赞，更想从一名乡村幼儿园教师的视角来说说切身感受。

要想让乡村教师真正下得去、留得住、教得好，一定要让乡村教师有更实在的获得感。我县自争创“教育现代化”开始，采取了这些举措：大力推进体制机制创新，让同等级幼儿园的优秀教师带编进驻乡村幼儿园，福利提升，教师有了定心丸，自然留了下来；大力培养乡村优秀人才，通过各类评比发现优秀教师，给予其资金保障接受高规格的培训，优秀乡村教师学以致用，自然有以点带面的作用；大力支持乡村教师担任中层及以上职务，在管理、教育教学、师资培训等方面带领乡村教师进行改革和创新，极大地提升了“软件”面貌；大力进行园舍设备改造，从县到镇再到村，战线统一拿出最好的位置建造幼儿园、添置好设备……

我就是这些举措的受益人之一。如今我心甘情愿、死心塌地留在了乡村，担负起保教优化与创新的职责。看到“教育越来越公平”“教育资源逐步得到整合”，看到孩子们、家长们、同事们的笑靥，我觉得自己真的很幸福！

要解决基层学校教研员可有可无的问题

甘肃省兰州市第十中学 马得清

《教研员如何实现角色转型》一文（《人民教育》2016第16期）深入探讨了中国教研员的专业标准，这是“好不好”的问题，而在基层学校教研工作实际中，首先面临的是“有没有”的问题。