韦清

多数地方的教育行政部门都会对一线教师进行常规检查。我们这里各县区大致每学期一次，检查的内容也大同小异，基本就是审查教学计划，备课、听课记录，评课记录，作业批阅记录以及各个层面的教研活动记录等有形的材料，还有教研员推门听课、教师说课等现场检测。看着不是很复杂，但做起来却很麻烦，因为仅备课一项就包括单元备课、课时备课、集体备课，而且都有具体要求，特别是兼课教师，一人兼任若干门课程，严格按要求完成这些资料是一项极其耗时的工作。我就知道有这样的教师，他们形容此项工作是“不能完成的任务”，他们的解决之道是检查前加班加点搞突击，其中就难免造假、抄袭、复制，教师们称之为“恶补”。这样的检查让教师苦不堪言。所以，多年来基层教师对常规检查颇有微词，甚至颇为反感。

客观地说，教育行政部门通过常规检查能检测各基层学校的教育教学概貌，从宏观上了解区域教育教学的推进情况，促进学校和教师有效落实教学常规，也为教研员深入学校指导提供依据，对区域教育教学质量的提高及区域教育改革的发展，起到了一定的推动作用。

特别是新课程实施以来，我们这里各地区都配备了阵容强大的教研队伍，每次检查持续数十天，教研员们付出了大量的劳动，但为什么教师们一直不买账呢？教师们既然做了大量的工作，还怕检查吗？问题出在哪里？笔者认为，关键是常规……