刘云杉

校园欺凌最近迅速成为社会热点。国务院专门为此下发文件，将开展长达8个月的专项治理。

作为一种自然的社会现象，校园欺凌如果只是零星地发生，学校依靠健康的制度土壤、温暖的情感与积极向上的精神氛围便能有效地校正此类越轨行为。而且，偶然的欺凌行为常激发学生群体的正义与勇敢、凝聚友善之情与仁爱之心，培植同情共感、声气相求的共同体。在健康的社会与学校情境中，制度、教师与学生群体如何监视、矫正欺凌事件本身就具有丰富教育意涵。

但是，在今天，欺凌行为在一些中小学快速蔓延，我们不得不追问：欺凌以何种形式发生在不同類型的学校、不同群体的孩子中间呢？健康校园的育人土壤发生了何种变化？学生的同伴关系、情感体验发生了何种扭曲？对此校园机体能不能自我修复、重焕活力？

在一些寄宿制学校，在一些留守儿童、留守少年中，在父母亲情匮乏、教师关爱缺席的空白地带，血性的、反抗性的青少年帮派文化野蛮生长：逞强与庇护，豪情与侠气，千古英雄少年梦，《水浒》中的流民文化侵蚀着这些少年。人性中自然性的一面由于没有受到知识的滋养、纪律的约束，肆无忌惮地向下滑落，开出诡异的恶之花。乡村社会秩序脆弱，乡村学校教育薄弱，社会的秩序、学校的权威，在他们身上便全然不见了。乡间失教的野蛮少年就是这样炼成的。

另一部分孩子，他们有殷实的家境，有父母的关爱，多在县一中、市重点或某个超级中学就读，他们拥有值得憧憬的人生前景。……