四川省雅安市汉源县九襄镇第四小学 郝淑敏

《新课程标准》指出：让学生形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。为了实现《新课程标准》的这一精神，在小学数学教学中，我们必须重视“问题解决”的教学，从小培养小学生灵活运用所学的数学知识去解决他们面对的有关问题，是当前小学数学教育的一个显著特点，是小学数学教育面临的一项重要任务。

在教学中，教师应尊重每一个学生的个性特征，允许并鼓励学生从不同角度去认识问题，分析问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，并进行解法优化，从中找出简捷的解法。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。

以下就下例的教学实践作一下介绍：

工程队修补一条公路，公路总长12千米，前3天修补了1.5千米。照这样计算，修补完这条公路还需要多少天？

一、教师引导学生从条件入手进行分析

可找出：“先求出每天修路长度，再求出修补完这条公路的天数，再减去已修路的天数，即可求得修补完这条公路的天数。” 从而得到：

答：修补完这条公路还需要21天。

二、教师引导学生从问题入手进行分析

就会发现：“要求得修补完这条公路还要多少天，必须知道还剩下多少千米未修和平均每天修补多少千米。”根据题目中所给条件，从而得到：

答：修补完这条公路还需要21天。

三、教师进一步引导学生进行分析

就能找到还可以用：“先求出已修补公路长的千米数占全路长的千米数的几分之几，再求得修补完这条公路所需的总天数，再减去已修天数，就可以求得修补完这条公路还需要的天数。……