北京市房山区长育中心校 刘 影

语言是思维的工具，是思维的外壳。正确的数学语言能更准确、清晰的反映一个人的思维过程。加强小学数学课堂教学中的语言训练，是发展小学生逻辑思维能力的好方法。

实践证明，一个人能把自己的思路说清楚，他就一定想得清楚，但想的清楚未必能说清楚。多说能促进儿童口头表达能力的发展，学生能精辟准确的表达出思维过程，正是展示了思维能力的发展水平，这种能力的发展提高要靠数学教学本身来完成。特别是低年级儿童年龄小识字不多，通过“说”还可以逾越数学学习中的文字障碍。因此，以“说”促思是提高低年级数学教学质量的重要方面。那么如何培养低年级学生良好的数学口头表达能力，使学生爱说、乐说、会说，从而发展学生的思维呢？

一、创设良好的发言环境

数学教学活动是双向甚至是多项活动，教师要善于创设良好的发言环境，激发他们敢讲、想讲、有话可讲，让学生学的有趣、有益、有效。

1.发言要求明确，逐步提高，让学生心理上得到满足

低年级学生年龄小表达能力不强，因此，要根据实际情况对学生分时、分期提出要求，开始只要求学生肯发言、能发言，然后逐步提高要求，最后要求学生能用已学过的数学术语大胆讲述，有创见地讲述。例如，在京版数学教材第一册准备课中，我利用插图，让学生看图并结合数数，说出图上画的是什么地方？画着谁？他们在干什么？校园里有什么东西？……