肖雪明

摘 要：阐述高中化学氧化还原反应进行教学设计的必要性。从教学目标的确定、氧化还原反应教学策略的制定等方面分析高中化学氧化还原反应的教学设计。有针对性的教学设计，有利于树立学生学习的信心和培养学习兴趣。

关键词：高中化学；氧化还原反应；教学设计；应用

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）16-0085-01

氧化还原反应是高中化学的基本内容之一，贯穿于整个高中化学的学习中。在初中阶段，氧化还原反应只是表现为氧原子的得失，而在高中阶段氧化还原反应深入到电子转移的角度，这对以后学习元素及化合物的知识可以起到指导作用。因此，氧化还原反应的教学应该有针对性地进行设计，让学生树立起学习的信心和兴趣。

一、对高中化学氧化还原反应进行教学设计的必要性

教学设计的过程，就是教师在进行备课的过程中根据学生的特点对课本上的知识和所存在的问题进行分析，最终找到解决问题的办法的过程。出于对知识的渴求，教师要对学生的学习需求进行全面的了解和分析，然后设定一个合理的教学方案，根据方案来设计教学过程。这样便有了针对性，学生在学习的过程中也可以更加有兴趣和有动力。对学习的重点内容教师要帮助学生进行分析，对存在的问题也要进行研究。教师可以通过对氧化还原反应的复习和巩固，来促进高中阶段的学习，两者进行融合教学之后就可以实现知识的传递。

二、高中化学氧化还原反应的教学设计分析

高中化学氧化还原反应的核心知识内容体系主要包括氧化还原反应的基本概念、本质，以及从电子转移的角度来认识氧化还原反应、从化合价变化和电子转移的关系来认识氧化还原反应和电子守恒的概念等几个方面。

（1）教学目标的确定。根据学生掌握化学知识的实际情况，在充分了解教材内容的基础上确定教学目标。教学目标又可以根据学习的层次分为以下四种：第一，知识与能力。通过学习可以分析化学反应的变化以及化学价的升降，从而建立一个对氧化还原反应中氧化剂和还原剂的认知，进而了解到其实本质是电子的转移导致的化学价的变化。教师要对一些常见的氧化剂和还原剂进行讲解，并对它们的氧化性和还原性的强弱进行比较，最后通过举例说明氧化还原反应在生活中的具体应用。第二，思考与方法。在思考与方法中要引导学生通过学习氧化还原反应，学会认识问题的科学方法，从一般到特殊，再从特殊到一般的科学规律。通过对电子转移的应用和讨论，提高学生对问题分析的能力以及概括类比的能力，从而可以提出和发现有意义的问题，养成敢于质疑、独立思考的能力。最后，解决问题的能力、态度与价值观。在这个阶段，可以培养学生学习化学的乐趣，探究化学还原反应的奥秘，体会到科学研究的迂回曲折，感受到化学世界的美妙之处，养成一种勇于担当、敢于创新的唯物主义世界观和求真务实的科学态度。

（2）高中化学氧化还原反应教学策略的制定。教学策略的设计要根据教学顺序的进展，安排教学活动、选择教学方式和教学方法。高中化学氧化还原反应的教学策略的设计，可以从以下几个方面进行。首先，探究知识性的教学策略。氧化还原反应本身的内容是比较抽象的，很难通过死记硬背的方式掌握，也就无法实现知识迁移。在教学过程中要根据氧化还原反应的特点，通过探究的教学策略，让学生对氧化还原反应的本质有一个直观、感性的认识。通过学习，学生已经熟悉了常见物质中元素的化合价的表现，单质为0价，一个化合物中化合价的总和为0，并能根据这个规律来分析常见化合物中元素的化合价，如H2SO4、KMnO4中硫和锰的化合价分别为+6价、+7价。然后通过实验的方式对化合价的变化进行探究，体会到反应过程中化合价的变化实质上就是电子的转移，这样就可以加深对概念的理解和认识。其次，直观性的教学策略。高中生刚接触到深层次的化学知识，抽象思维水平还比较低，对氧化还原反应的抽象性理解还不强。所以，在教学过程中，就需要教师采取直观性的教学策略带领学生从形象到抽象进行过渡。化学是一门实验学科，可以通过实验的方式给学生以丰富、直观的感性认识。为了更加直观地把电子转移的形式给学生展示出来，可以采取多媒体的教学方式，方便学生理解化合价的变化。第三，对比教学的教学策略。在化学教学过程中，概念系统的建立对理解一些化学本质现象有着非常重要的意义，如果不能很好地把一些概念联系起来就会降低教学质量，影响学生对概念的理解。在氧化还原反应教学中，氧化剂和还原剂是对立和统一的，存在于同一个反应体系中，只是在反应过程中表现出了不同的特性。如铜的氧化过程，反应时表现为“2Cu+O2=2CuO”，Cu和O2都是单质，表现为0价，而O在化合物中一般表现为-2价，那么Cu失去两个电子就表现为+2价了。通过对比可以知道，在此反应中Cu为还原剂，而O2为氧化剂。这样，氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂的概念就理解得非常清楚。

三、结束语

氧化还原反应是高中化学中很重要的教学内容，教师在教学过程中，要做好氧化还原反应的教学设计，这样才能有效地开展化学教学，学生才能完全掌握氧化还原反应的知识，为后面其他化学知识的学习打好基础。

参考文献：

[1]宋伟定.不同教学设计对高一学生氧化还原反应概念理解的研究[D].西北师范大学，2014.

[2]汪宁.氧化还原反应在高中化学教科书中位置的分析[J].黑龙江教育学院学报，2012（09）.