李海林

在美国中小学听了100多节课，给我留下深刻印象的是“一张纸”。上课的第一件事往往是老师给学生发一张纸，整个这堂课围绕这张纸展开，学生的课桌上、老师的讲台（也是他的办公桌）上、窗台上、矮柜上，到处都是学生已经用过、正在使用或将要使用的纸。

在我收集的这些纸上，有的没什么标记，只有光秃秃的一些文字；有的则有不同的标记，如Worksheet（学习记录表）、Hand-outs（课堂讲义）、Chart（图表）、Activity Supporting Materials（活动支持材料）、Resource Sheet（资源表）、Unit Study Guide（单元学习指南）。这些纸的内容、形式和功能并不一样，有些与这些标记有关系，如最明确的标为ResourceSheet，其中大多数是学习材料，而标为Worksheet的则大多是对学生学习活动的设计与要求。对收集的近百份“纸”进行分析后，大致可以分为四种类型。

类型一：学习目标与内容清单

这类“纸”的教学功能是让学生清晰地了解学习目标和学习内容。在课堂上，老师带着学生仔细阅读并讲解其具体含义和要求，也可以将其投影到屏幕上让学生阅读。其中一种被称为KWL表的形式值得我们关注。我以一堂统计学大学预修课为例来说明。

分别列出各个知识点，学习每个知识点都要回答这三个问题。在开始上课时学生花了很长时间来填写这张表并交流，要下课时又花了一段时间来填写并交流，真正学习新知识的时间并不长，但学习集中在学生“想知道而不知道”的地方，所以学习效率反而非常高。

这种类型的“纸”在我收集到的材料中占到约10%。它的样式和功能似乎与我们的备课材料差不多，只不过都是提纲性的，并不展开。……