陈军民 肖晓燕

今天，我们提倡“以学生为中心”的学习理念，要让学生成为主动的学习者。与学生在课外因兴趣而引发的主动学习不同，学生在学校里的学习内容往往都是有计划、有系统、有目标的，绝大部分都不是学生的自然兴趣点，还有一些学习内容有一定的难度，不是凭一时兴起就能完成的，因此学生在学校内学习的主动性大多数都是教师调动的结果。我们认为，这是新课程体系下教师存在的最大意义。

这个过程中教师究竟是什么角色？我们想，在态度上，教师最好能把自己当作一名对学习内容尚不了解的学生，跟学生一起学习，这样才能切实体会学生的难处，抓准教学的痒处。而在教学行为上，教师又必须跳出来，做学习内容和学生现状的全知者，做好引导工作。一名好教师，必然能在无知者和全知者这两种角色中自如地切换，每个角色都要做得恰到好处，不缺失也不越位。

因此，在一个教学任务开始之初，我们要求教师尽可能地了解学生现状，把自己想象成他们中的一员，在这个基础上再去做一个导学案，通过导学案让学生和教师一起进入学习状态。

导学案的关键是学习目标，我们主张在课程之初，教师要让学生知晓学习目标。这样，教师和学生就成了面对共同目标的学习“盟友”，共同谋求目标的实现。我们要求教师从学生的现状出发，定2-4个目标，目标宜少不宜多。我们学校的每一堂课都是从教师解释教学目标开始的，让这堂课的目标深入每个学生的内心，学生记挂着这个目标，教师也会时常提示这个目标，整个学习过程中，学生的方向感都很強。……