侯京钰

近些年，我国中小学图书馆的馆舍面积、藏书量都有较大的发展，但是与此同时，仍然有些学校图书馆只是“摆设”，借阅量小、使用率低，其教育功能仍然“沉睡着”。该怎么唤醒沉睡中的学校图书馆呢？北京市海淀区中关村第三小学的图书馆课程建设三年过去了，图书借阅量由原来每月200-300册上升到每月五千多册；图书馆每周排课24节以上，连中午午休都挤满了来阅读的班级。图书馆课程的设置，带来了学校生活的诸多改变。

图书馆课程与语文阅读课有什么不一样？

在图书馆课程初步探索阶段，老师们首先提出自己的疑问：图书馆课程与语文的閱读课程是不是一回事？小学图书馆应该是什么样的？这两个问题梳理清楚了，图书馆课程建设的方向就明确了。

没有可以借鉴的小学图书馆课程先例，我们就到大学图书馆实地考察。通过招募，我牵头建立了由7个人组成的图书馆课程项目组。我们详细地制定了考察计划，每个人根据兴趣选择考察内容：有人观察记录学生阅读行为、习惯，了解阅读分享活动；有人考察图书馆硬件、软件配备；有人研究规章制度；有人关注人员配置，书籍更替、购买情况；有人记录分区设置和捕捉文化氛围。每个人都及时分享考察成果和思考，在智慧碰撞中，我们形成了一致的看法，明确了图书馆课程发展的方向：与语文阅读课程侧重“读什么”不同，图书馆课程的重点在于“怎么读”，即重在培养学生查找文献资料的技能，养成良好的阅读习惯；……