丁伟明

进入新世纪，江苏省常州市的基础教育面临着内涵提升的重大任务。然而，基础教育现有的发展方式还存在两大局限：发展方式上，主要依赖自上而下、大规模、集体性的改革行为，缺乏学校内生式变革；发展内容上，以办学条件的完善、教学方法的探索、课程改革等单项推进为主，缺少以学校为整体变革单位的制度创新和文化建设等深层次变革。这导致基础教育发展活力缺乏，内在品质难以提升。

基于对现状的反思和对学校组织特性的理性认识，常州市教育局于2003年提出了“学校主动发展”战略。

没有固定的模式，而是精神的激活、视域的打开和实践的范式

实现学校发展方式的转型和学校主动发展，面临着学校主体意识、主动变革能力和思维方式三个方面的挑战。

如何实施学校主动发展战略？未来学校应该具有什么样的特征……，面对这些问题，我们非常需要研究力量的积极指引。两所学校的改革实践启发了我们。

常州市第二实验小学是位于城郊接合部的一所小区配套学校，学校空间小，设施简陋，学区内生源都想办法到其他学校就读。1999年，时任校长邵兰芳与叶澜教授牵手，带领学校走上“新基础教育”的研究、实践之路，以促进学生生命成长为指向，把学生在校的日常生活作为一个教育领域来开发。慢慢地，开始释放出改革活力和丰富的教育内涵。

常州市局前街小学这所老百姓高度认可的百年名校，也在2005年加入“新基础研究”团队，谋求转型发展并由此焕发新的生命力。