李家成

对于班主任发展、班级建设研究而言，不更新讨论的前提，是难以深化的；仅仅停留在技巧、方法与经验层面的实践与言说，是难以担当起实现班级建设之中国个性与世界贡献的责任的。

“新基础教育”研究中的班级建设，是在“生命·实践”教育学派的引领下进行的。关注人的生命存在，聚焦人的生存方式与思维方式的当代转型，是基本前提；反思转型社会中的学校生活，将班级建设作为学校转型的有机构成，已有了持续努力；通过班级建设而培养时代新人，提升师生的生命质量，成就师生的生命价值，是核心追求。

批判性思考：“你”“我”在班级中的生活与发展状态

当下很多学生与班主任们其实过着一种缺失生命活力的班级生活，班级生活的价值取向与具体目标尚停留在“前教育”阶段。许多班主任与学校领导者更关注的是“管理”而不是“教育”，强调的是“有序”而不是“活力”，聚焦的是“任务完成”而不是“潜能实现”，实现的是“单向度”的发展而不是“生命成长”。

班主任工作的内容结构处于非常明显的散乱状态。班主任往往依据习惯、经验而工作，依靠着上级部门的工作安排而行动，缺乏对教育内容的整体设计。这事实上也是我国班主任研究与实践变革质量不高的直接体现。缺乏结构意识的工作，难以产生整体的效应，更不可能出现“综合融通”的工作状态与教育功能。

就班级建设中的主体参与和创造状态、关系形态而言，学生之间，学……