冀晓萍

在过去的一年中，关于师生关系的报道有些沉重：“乌龟门”“蛙跳门”、邵东连环弑师案、各地出现的幼儿园老师针扎幼童，等等。本应浓浓的师生情谊，却不时闪现着暴力的身影，严重损害了教师形象，冲击着社会、家庭与学校之间的信任大坝。

在这些冲突中，施暴者有教师，有中小学生，还有家长；起因各不相同，催交作业、劝学、迟到、抢劫、课堂管理等，一些看似合情合理的日常小事，都成了引发极端事件的导火线。

中小学师生关系整体平静，但隐存的冷漠化、紧张化、功利化等倾向不容忽视

有人说，我国幅员辽阔，学校众多，师生人数众多，这些极端事件都属个例，不必过分担忧。

然而，防微杜渐，忧在未萌。我们要看到师生冲突背后隐藏的教育生态问题。

一些教育学者和地方教育局的数据调查为此提供了佐证。十余年间，不同地域开展了中小学师生关系调查，调查结果为师生关系敲响了警钟。以江苏省淮安市和湖北省武汉市两地的两项调查为例。

在2012年，江苏淮安在3000多名城乡中小学开展的调查显示，当问及老师是否爱学生时，只有9%的学生和17%的家长表示能感受到老师的爱；当老师被问及“如何看待现在的学生”时，有31%的教师对学生持积极或辩证的评价，41%的教师持消极负面评价，28%的说不清或不想评价。其中，47%的教师对学生表现出明显的反感甚至愤怒。师生关系冷漠化程度，小学好于初中，初中优于高中，农村好于城区，一般学校优于重点学校。……