编者按：语文，作为一门课程，自设置以来便有诟病批评者，有寻求科学系列者，有自以为是者，这已经持续一百余年了。所有的探索与尝试都是有意义的，都会对厘清语文课程的本质及母语学习的规律产生影响。本期重点推出了由戴汝潜先生主编的《大成·全语文》（学本）的介绍与阐释，以期引起广大教育同仁的关注。该套教材以布鲁姆的教学目标分类学为理论依据，并使每个“例子”的教学目标清晰化、序列化，这无疑是一种有意的尝试，定然会为语文教学吹进一缕清风。

面对不满意的语文教育，我们羞愧而焦急。

那么，究竟是什么原因让我们落得如此尴尬？除开社会环境、家庭影响之外，肯定离不开“教师、学生和教材”这三个最为直接、最为基本的教育因素。我们可以肯定地说，不是多数教师没下功夫，也不是多数学生不够努力，然而事实却是多数学生的语文教育水平低下。那么，只能说明问题出在“教材”上。因为学生直接使用教材学习、教师直接使用教材教学生学习。如果教材适合学生学习，那么，情况会是如此吗？！说到这里，不少专家教授和教材的编写者是不高兴的，因为在他们心底里：“教改的关键是老师”——这是笃定的真理！这话对也不对。因为任何问题都是在一定的条件下发生、发展的，当学生和教材无可挑剔的时候，关键肯定是老师；而在教师和学生的能量向上向正的情况下，教材即是关键。还是那句话：“《圣经》教不出佛教徒！”

那么，教材是否适合学生学习？……