李占峰

中小学校要不要教科研？教师有没有能力做教科研？这个问题无论是各级教育行政部门的领导，还是中小学校长以及教师，都有不一致的认识。有一部分人认为教科研太深奥，中小学教师作为实践者搞教科研，理论基础和研究能力不足以支撑，科研应该是高等院校和科研院所的事情。

对于这个问题，我个人的理解是这样的：中小学教科研作为社会科学研究的一个分支，从本质上讲，不是纯粹的理论思辨和推导，而是在教育教学实践过程中的行动研究，是一个行动与研究结合，研究与行动共进的过程，是校长教师在行动中对自己从事的教育教学实践进行观察、反思、探究、完善的过程。简单地说，就是三句话，即问题就是课题、反思就是研究、成长就是成果。这样理解，大家对学校教科研工作可能就会看得简单了，就没有那么深奥了。

达茂旗，一个全市最偏远的民族地区，在办学要素和教科研资源和条件都十分有限的情况下，却能够在全县域开展有针对性的课堂教学改革，让课堂能够动起来、活起来，让孩子能自然、自信地表达，使达茂旗的孩子外流读书的越来越少，这本身就是教科研的出发点和归宿。我们不能不说他们的改革是有显著成果的。因此，在教育教学实践中，新思想、新理念的落地落实，需要教科研，办学中的难点、焦点、热点问题的破解需要教科研，实践经验总结提升需要教科研，一定意义上讲，教科研就是“未来学校”教育的探路石、敲门砖，所以，我们的教育必须坚持科研先行、科研引领！……