葛海燕

[摘 要] “3+4” 项目是职业学校发展的一大契机，该项目在职业学校正如火如荼地进行。从学生、教师、学校管理以及班主任工作四个方面阐述了该项目目前的发展现状以及给职业学校带来的影响。

[关 键 词] “3+4”学生；教师；班主任；管理

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0057-01

为了大力发展职业教育，积极探索技能型人才培养的新模式、新途径、新体系，系统化培养本科层次高端技能人才，江苏省试点开展了中职与普通本科分段培养项目，以下我们简称“3+4”项目。那么，在我校的三年学习对于“3+4”项目学生能否成功转段起着至关重要的作用。

我校第一批“3+4”项目是2013年申请并获批，到2015年2013届学生将会参加江苏省举办的“3+4”项目统一考试（是“3+4”项目的学生的“高考”），考核通过后进入四年本科阶段的学习。能否转段成功与学生在校的现状关系巨大。笔者将从以下几个方面描述“3+4”项目的现状。

一、学生

“3+4”学生已成为我校的一道亮丽的风景线。朴素的穿着，肩上背着书包，有老师经过时总能听到清脆的问候声。近两年来笔者一直担任计算机科学与技术专业“3+4”班级和五年制高职审计与会计专业的英语教学。审计与会计专业可以说是五年制高职中最好的班级，进校成绩也是佼佼者，不乏和“3+4”班级学生的成绩相同的。第一年时两个班级的课堂情况较相似。随着时间的推移，两个班级的课堂情况已不可同日而语。相比之下“3+4”班级课堂情况同第一年并没有变化甚至更好。

“3+4”班级学生积极参加各项等级考试以及考工。……